初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

錢鑫

【摘 要】改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生步入社會(huì)后生存與發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，在英語(yǔ)教學(xué)中尤其在閱讀教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文論述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)，探討了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹了在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的操作方案。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、理論依據(jù)

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義，文獻(xiàn)中有不同的描述。Holec認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等;Huttenen認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力;Little將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。概括地說，就是“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”。

因此，想要提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只在“教”上下功夫，而且要在學(xué)生用來習(xí)得語(yǔ)言的“策略”上做文章。

二、教學(xué)策略

在現(xiàn)代閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自己的角色，和學(xué)生一起閱讀，并提供給他們“釣魚”的方法，而不只是一味地提供“魚”。因此，為了保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能順利、有效地進(jìn)行，在閱讀活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師須擔(dān)當(dāng)一系列重要的角色：

1.閱讀前的“導(dǎo)入者”?！皩?dǎo)入者”的任務(wù)是在閱讀前激發(fā)學(xué)生的興趣，使之具有讀的愿望，同時(shí)了解相關(guān)的背景信息。同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生去除部分理解障礙——生詞，使之在閱讀前具有必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.閱讀過程中的“指導(dǎo)者”。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐介紹以下幾種常見的閱讀指導(dǎo)方法。

2.1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速理解文章大意的方法。如引導(dǎo)學(xué)生找所讀材料的主題句、用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容和抓住所學(xué)文章中的時(shí)間和空間順序或主要邏輯線索等。

2.2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)思維和正確推理的閱讀方法。教師在閱讀教學(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過程中思維的主動(dòng)性和積極性;巧妙設(shè)置檢測(cè)題，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

2.3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法。

2.4指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查和復(fù)核的習(xí)慣。

3.閱讀后的“分析者”。在學(xué)生自主閱讀后，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文章的語(yǔ)言點(diǎn)和文化知識(shí)點(diǎn)。可采用部分講解和集體討論結(jié)合的形式。教師要允許學(xué)生說出教師預(yù)想以外的答案，尊重學(xué)生的思維成果，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、主要課型

每個(gè)單元中間的閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)，文化背景知識(shí)也舉足輕重，因?yàn)樵陂喿x過程中，讀者不是被動(dòng)獲取閱讀材料中的信息，而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景知識(shí)，根據(jù)上下文去預(yù)測(cè)和理解意思。另外，完形填空、短文改錯(cuò)、寫作等訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的必要補(bǔ)充。也就是說，除了課本上的內(nèi)容，我們還要重視課外閱讀，大量閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。因?yàn)榻涕喿x的最主要目的，還是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

四、操作方案

1.課前：指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)。

英語(yǔ)的課文閱讀教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。其操作要點(diǎn)是：（1）概括文章的段落大意;（2）說出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷?（3）回答若干關(guān)鍵性問題。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課中：運(yùn)用多種教學(xué)方法。

（1）有效的課堂提問。課堂提問會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，而目標(biāo)明確又是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。

（2）小組交流和討論。待學(xué)生熟練掌握了課文內(nèi)容、對(duì)課文的理解達(dá)到一定的深度后，教師可組織小組交流和討論，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣，課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流。

（3）運(yùn)用歸納法。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，以達(dá)到整體感知課文的目的，并歸納該類文章的特點(diǎn)。

3.課后：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課外活動(dòng)。

教師應(yīng)樹立“課堂與課外相結(jié)合，培養(yǎng)與提高并重”的理念，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和學(xué)習(xí)。如何將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來是一個(gè)非常重要的問題。教師在日常教學(xué)中，可采取如下措施：

3.1鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。教師每學(xué)期可選擇與課文有關(guān)的材料、其他融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體的讀物供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀;同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的書。

3.2指導(dǎo)學(xué)生“讀”“寫”結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，反之，寫作也必然要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。

3.3引導(dǎo)學(xué)生“讀”“說”結(jié)合。讓學(xué)生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或講解。

3.4利用網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可從網(wǎng)上下載各種各樣集思想性、知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性于一體的適合學(xué)生的閱讀材料，粘貼到指定的文件中，由學(xué)生上網(wǎng)自由閱讀。

五、結(jié)束語(yǔ)

葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”教育不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要在幫助學(xué)生正確理解閱讀材料的同時(shí)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓(xùn)練和形成學(xué)生的閱讀技能。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地閱讀，進(jìn)而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，英語(yǔ)教師必須跟上新《課標(biāo)》的腳步，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁的觀點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中利用多種策略培養(yǎng)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為新時(shí)代真正意義上的英語(yǔ)人才。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)仲院初級(jí)中學(xué)）