試分析小學語文教學和信息技術的融合

秦榮國

【摘 要】小學語文是學生語言天賦開發、啟動思維、馳騁想象力的重要教育階段。隨著科學技術的發展，信息技術在小學課堂中的運用愈加大膽和創新。本文就信息技術在小學語文教學中運用現狀和問題入手，闡述了小學語文教學和信息技術有機融合的方法，以期為廣大小學教育工作者提供參考。

【關鍵詞】小學語文;信息技術;有機融合

伴隨著科技進步、社會發展以及教育體制改革，信息技術在中小學課堂教學中應用越來越廣泛。其表現形式包括先進理念的技術支持、先進技術在教育中的應用、先進技術的學習、思想教育中的新形式和新問題。將教育資源和網絡技術作為奠基石，落實貫徹信息技術在小學教育中的有機融合。未來教育是電腦、網絡、人腦三者融為一體的教育模式，信息技術和課堂教學的整合逐漸取代傳統板書形式的思想教學，這是我國教育進步的發展趨勢。

一、信息技術在小學語文教學中存在的問題

（一）過度依附信息網絡技術

有些教師在教學過程中過分依賴多媒體教學，使用動態、靜態、音頻、動畫、圖像等多媒體技術，讓學生們耳濡目染，潛移默化，對圖像和音頻形成過分依賴心理。這種過分依賴信息技術的教學方法，使老師和學生在課堂互動上缺乏交流。學生在被動接受中不斷喪失學習的主動性、獨立性與動手性，對學習的興趣和熱情逐漸變得壓抑和消極，學習氛圍也會變得凝重，毫無生氣。

（二）教學思想觀念老套

和上述過分依賴信息網絡技術這種狀況恰恰相反，大部分教師在語文教學過程中思想保守，觀念落后，教學方法屬于“填鴨式”。所謂“填鴨式”教學就是板書教學，依靠教師的一張嘴和手里的一只粉筆，這便是全部教學工具。學生就像鴨子伸長脖子等待教師的“板書食物”，用死記硬背和記筆記的方法去接收語文知識，完全沒有發揮學生在學習過程中的主觀能動性和主體地位。

二、小學語文教學和信息技術有機融合的方法

（一）信息技術和語文素養的培養有機融合

語文這門學科在小學基礎教育中占據重要角色，漢語是我們國家的母語，語文在漢語中的地位帶有鮮明的文化色彩，而文化的培養和積淀對提高學生語文素養有著積極的推動作用。把信息技術和提高學生語文素養相結合，達到一個豐富學生語文文化知識擴展面和空間想象力發揮。例如，在教學《日月潭》一課時，教師先帶領學生對《日月潭》這篇課文內容了解后，直接打開中國地圖，一副帶有濃厚中國文化氣息的地圖形象地展現在學生面前，讓學生找出日月潭的具體位置，然后打開有關日月潭的網址，讓學生們欣賞一副副生動、鮮明的魅力畫面，打開學生視野，提高學生對課文的學習興趣。學生們課堂中的意猶未盡，課后就會發揮主觀能動性去拓展關于日月潭的歷史、形成原因、景色特點等其他知識。信息技術結合師生互動教學，為提高學生語文素養鋪上了牢靠的奠基石。

（二）信息技術和學習方法的有機融入

做一件事情，興趣是關鍵。在教學中，興趣是最好的老師。學生愿意學才會喜歡學，喜歡學才會激發學生的自主、探究、合作意識。小學生的閱讀水平不高，閱讀范圍不廣，對直接感官的內容、形象生動的事物感興趣，空間和抽象形象只有在直接感知思維基礎上慢慢培養。

比如學習《丑小鴨》一文時，這是一篇帶有作者自傳形象寓意的童話故事。雖然作者直觀地運用層次劃分的寫作特色，按照丑小鴨的不同遭遇把全文47個自然段劃分為五個大部分，分別介紹了丑小鴨因為不能忍受其他小伙伴的排擠和無情嘲笑而逃到沼澤地;丑小鴨在沼澤地里的種種遭遇和挫折;丑小鴨在農家小屋受盡磨難后轉而逃到夢中水塘;丑小鴨希望變成美麗的天鵝，在結冰的水面上忍受寒冷;丑小鴨最終變成了美麗的天鵝。語言寫作平淡樸實，但富有傳奇感情色彩，將生活的期望通過夸張和奇妙的幻想展現出來。但是小學生感情體驗很直白，在不同的生活環境中轉換情境頻率沒那么快，所以無法跟作者情感產生共鳴。這時，教師課前制作多媒體課件，情感切入，情境導入，運用信息技術方法用音頻、動畫、視頻、靜態圖畫的表現形式切換學生與丑小鴨角色互換，將學生融入到丑小鴨的生活中去，讓曲折離奇但又合情合理的故事情節為學生提高學習方法做鋪墊。將丑小鴨這一形象生動抽象地貼近學生生活，學生才能更好地感受作者寫作的寓意和本質。

（三）信息技術與教學觀念改變、學習興趣的有機融合

小學語文階段會學習生字表和詞語表，認識生僻字詞就跟學英文單詞一樣枯燥無味。識字是語文教學中重要內容之一，也是九年義務教育對學生識字的要求。小學一到六年級都有不同的生僻字詞數要求，但是低年級學生的注意力比較懶散和不集中，對一件事件的關注度屬于“三分鐘熱度”，愛好時間比較短暫。而傳統教學中的“填鴨式”模式就是教師在講臺上讀、黑板上寫、學生在本子上記、課后背誦，教師教起來累，學生聽起來枯燥。如果在課堂上恰當地、有針對性地運用信息技術就會讓教學達到事半功倍的效果。比如生僻詞“饕餮（taotie）”，在學習饕餮之前，教師可以先運用一張漫畫形式吸引學生注意力，漫畫形狀如羊身人面，眼睛在腋下，虎牙齒人爪子，聲音像嬰兒這樣抽象形象地去讓學生理解記憶饕餮的意思，再運用信息網絡把生僻詞設計到游戲中去去提高學生學習興趣。如網絡上饕餮的游戲“神魔令”，饕餮是天之痕中三只上古魔獸之一。利用現代網絡信息技術巧妙地將生僻字詞用動漫和視頻的方式呈現出來，激發學生學習的積極性和主動性。

三、結束語

創新教育是當前小學教學的發展的主流，創新教育結合科學信息技術是我國教育不斷探索、不斷運用的發展模式。總之，信息技術在小學語文教學中十分重要，不僅幫助學生提高語文學習興趣，還可以幫助教師利用現代信息網絡展開媒體教學。

【參考文獻】

[1]陸建雄.信息技術應用與小學語文教學的融合探索[J].課程教學研究，2013

[2]武永斌.信息技術與小學語文課堂教學的有機融合[J].中國教育技術裝備，2012

（作者單位：江蘇省高郵市龍虬鎮龍虬實驗小學）