讓學生在有效方法的指導下更好的學習數學

劉冬生

【摘 要】在新課改不斷深化的現階段，如何讓學生都能夠在快樂的學習中，取得較為滿意的成績呢？這就需要教師在平時的教學中，想方設法地設計一些好的教學策略，開展有效教學。在數學教學過程中，常見的有效教學則是做好全面的準備，其二，則需要引導好課堂的教學方向。這樣才有助于優化課堂的教學質量。

【關鍵詞】中學數學;有效教學

眾所周知，數學是一門科學，課堂教學則是一門藝術。優化數學的課堂教學，需要向45分鐘要質量，要減輕學生過重的作業負擔。那么，如何優化數學課堂教學，提高數學的教學質量呢？這也一直是每一位數學教師需要研究、探索的課題之一。本文也結合下面幾點談談自己的看法：

一、榜樣引趣

常言道：“榜樣的力量是無窮的。”有一些學生在遇到難題時，會出現不假思索就想退縮的念頭，這時，教師就可以給他們講一些名人的趣事，比如說李時珍歷盡艱辛才寫成《本草綱目》;偉大的數學家華羅庚、陳景潤在自學中都養成啃難題的好習慣，有時候睡到半夜還起來算難題。榜樣的選擇也不必拘泥于名人，也可以結合我們身邊的真人真事，比如說，邀請一些學習成績突出的同學介紹他們的學習經驗，互相交流學習心得，這樣也有助于激勵其他同學樹立起學習數學學科的自信心，激發他們的求知欲，有助于調動起學生對數學學科的學習積極性。

二、利用多媒體將數學教學中的抽象概念形象化展示

在數學課堂教學過程當中，抽象的概念、問題也是相當多的，運用多媒體課件則能夠有效地把抽象的知識變得更加的形象且具體，學生對其理解、掌握和應用起來也會更加的容易，這也是一種行之有效的教學方式。

例如，在分析“空間幾何體位置關系”這一章節時，就可以借助多媒體課件進行相應的演示，比如說，可以先展示實例中的空間點、直線、平面，舉個例子，教室中的某一點、墻與地之間的一條線以及黑板面，接著再順利地引入新課，然后再向學生們介紹點、線、面的特性及畫法，以立體幾何的形狀將空間實物中的點、線、面抽象出來，有助于讓學生在認識空間幾何位置關系的過程中能聯想到具體的實物。在這樣的展示下，學生對空間幾何體的位置關系也會有一個更加形象的認識和把握，對于理解這一概念和解題也是大有幫助的。

三、選用開放性的教學內容

新課改對數學學科也有一些新的要求，要求教師在教學時，不要單純地解題訓練，其中，現實的和探索性的數學學習活動也要成為數學教學內容的重要組成部分。

開放性的教學內容首先表現在開放題的應用上，以開放題作為載體來促進數學學習方式的轉變，在一定程度上能夠有效地彌補數學教學開放性、培養學生主體精神和創新能力等方面的不足。數學開放題的類型也是多種多樣的，比如說，某學校要開展綠化活動，需要在一塊矩形空地上建花壇，現在征集一些好的設計方案，要求設計的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或者是其它圖形組成），同學們，你們想想辦法，看看如何設計？（這是一道結論開放題，對于考查學生的發散思維以及創新精神等方面是很有幫助的）。

在開放題的使用過程中需要注意，開放題中所包含著的事件應該是學生們所熟悉的，其內容是有趣的，而且還是學生愿意研究的，要通過學生現有的知識能夠順利地解決的且可行的問題;開放題也應該使學生能獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的。此外，開放題教學也要體現出學生的主體地位。不可否認是是，教學實踐本身就是一個復雜的過程，理論是不可能完全應用到實踐當中的，這也就需要數學教師在今后的教學實踐中，大膽地去嘗試，細心去領會，及時發現問題，然后再積極地尋求解決問題的方法。

四、活化教學設計：營造課堂氣氛提升授課效果

在數學課堂教學中，教學設計是要以促進學生的學習為最終目的的，比如說，可以運用系統方法，把學習理論和教學理論等原理轉換成對教學目標、教學方法以及教學策略、教學評價等環節進行具體計劃，為學生更好地學習知識創設出更有效的教和學系統的“過程”或者是“程序”。其主要是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊的設計活動，既要有設計學科的一半性質，同時也必須遵循著教學的基本規律。數學學科自身的知識體系也較為系統、復雜，這也就決定數學教師在授課之前，一定要綜合教情、校情、學情等多方面的情況，深入細致地設計教學環節、教學步驟、教學活動。這樣才能促使課堂教學達到預期的效果。

總體上來說，要想提高數學課堂的教學質量，有一個較高的教學水平是很有必要的，提高課堂的教學水平可以從多個方面進行，作為一名數學教師，平時一定要勤思考，多總結，積極學習一些新的教育理論知識，鉆研新的教學方法，只有這樣，才能夠促使自身的教學水平不斷得以提高，數學的課堂教學水平也才能夠收到一個較好的預期效果。

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（作者單位：內蒙古烏蘭察布市集寧區第二中學）