開展區域活動的幾個誤區及應對策略

張美娟

【摘 要】區域活動是為了培養幼兒的探索、交流、合作等操作性品格的一個重要的途徑，同時，區域活動也是根據幼兒的發展特點以及幼兒成長的心理特征來制定和規劃的。幼兒可以在事先設置好的區域中進行自主的、充分的學習探索，但由于在實際的操作過程中，有些幼兒園和一些教師為了省時省力省財務，對幼兒的實際的區域活動過程采取了不當的措施。本文將根據幼兒園區域活動的幾大誤區以及其應對策略進行總結歸納，并對以后的幼兒園的實際區域活動作出經驗總結。

【關鍵詞】幼兒教育;區域活動;應對策略

區域活動是幼兒園經常開展的一種活動，同時也是為了幼兒良好全面發展必須開展的一種區別于講授課堂的自主活動形式。目前，不管是私立還是公立幼兒園都會采用這種方式對幼兒進行合適的思想引導和基本合作意識的樹立。但是，也有很多幼兒園在開展此類區域活動時存在很多的誤區，這些誤區有可能會影響到對幼兒的教育以及幼兒的各種認識的形成，因此在這里分析一些常見的誤區，提出相關應對策略顯得十分必要。

一、區域單一，多元區域是基本

首要的誤區就是幼兒園提供給幼兒的區域實在有限，這也是很多幼兒園都確實存在的問題。為了節省開支，節省精力，不少幼兒園認為，只要開展幼兒園區域活動就可以培養幼兒的自主能力，就可以培養并開發幼兒的各項綜合素質。這是嚴重的教育誤區。

因此，幼兒園提供多元區域活動是保障促進幼兒全面健康穩定發展的基本條件。一般地，幼兒園的區域活動都應該包括制作區、美工學習區、表演區、角色扮演區、閱讀區、科學益智區、語言練習區、感官操作區、沙水戲耍區、運動鍛煉區等，這些不同的區域有著不同的功能，如果一個幼兒園提供的單一的區域，那么幼兒在這個過程中就只有可能學到單一的一種功能，而且，單一的區域還不一定能發揮了教育目標下的預設的功能。以此看來，要能夠確確實實的發揮區域活動的教育意義，多元的區域活動設置是一基本條件。

二、區域間關聯性差，優化區域結構為要務

其次，誤區之二就是在保證了多元的區域之后，每次的區域活動之間的關聯性差，也就是每一個的區域活動是單一的一個單元，并沒有和其他的區域之間產生互動。這樣的誤區經常是由于安排不當和區域結構混亂造成的。對于這樣的教學誤區，首要的是要認真的對每次活動的區域進行合適的部署，并在部署過后對整個的區域結構進行優化。

同時，需要說明的是每次的區域活動是由一個區域和幾個子區域組成，因此要在大區域的大主題下進行其他子區域的恰當安排，這樣才可以恰如其分的促進幼兒相關人格的形成和綜合素質的提高。比如，在主題為“我為自己驕傲”的大主題的區域背景下，我們可以設置以下的幾個子區域制作區、美工區、角色扮演區。由制作區制作蛋糕，美工區需要制作放在蛋糕上的圖畫，角色扮演區讓孩子自己去市場上賣掉，這樣一個完整的區域活動不僅讓幼兒體會到充分自由的快樂感和滿足感，同時還可以深刻地讓幼兒真正體會到團結合作的必要性及重要性。

三、干預不當，嚴格教師培訓是必需

區域活動不僅是為了培養孩子的各項素質，同時也是讓孩子體會到快樂感和滿足感的一個平臺。但在一些幼兒教師看來，只要是老師覺得不順的就一定要糾正孩子，從而達到自己所預期的效果。這樣的誤區之所以存在，最根本的原因是，對于幼兒教師的準入標準太低，并且沒有對教師進行相關的、定期的教師培訓，從而使得教師不恰當的實施教育。

要始終把嚴格培訓教師的基本操守及基本教學素養作為提升教學水平的必需途徑，才能始終讓幼兒在正確的教師干預下開展高效的區域活動。要讓幼兒在充分發揮自主性的同時，針對自己的興趣，有選擇的參加到區域活動中。比如，在進行不同區域間互動的區域活動時，教師要把幼兒的自主選擇重視起來，更不能也不要刻意去任著教師的性格去強制安排幼兒去做幼兒不想做的事情，這樣反而會適得其反。與此同時充分尊重幼兒也是必要選擇，要始終以幼兒的興趣點為起點，這樣才能把開展區域活動的正面效果擴展到最大，并且最大化的調動幼兒的學習興趣和活動參與的積極性。同時，干預不當并不是說不能干預幼兒的活動過程，而是要進行恰當的指導并引導幼兒在區域活動中主動探索，學會交往。

四、反思不足，吸取教訓是重中之重

需要強調的另一個重要的誤區和教師的工作密切相關。一般的，在舉行完區域活動后，很多教師會以為萬事大吉，但其實在每次活動結束后要對每次的區域活動做一個經驗總結和反思。只有這樣，幼兒多方面健全的發展才會有后備保障，幼兒園在保障幼兒的各項基本素質正向發展的大方向上才會保持前進的勢頭。這也是教師在區域活動中發揮其至關重要作用的體現。

當然，做到一活動一反思，一區域一監督的程度并不容易。如何才能保障區域活動的個性化和豐富化，作出怎樣的反思才更有利于幼兒全面和諧的發展，這都是需要在反思過程中獲得，也需要在吸取以往的經驗教訓中得到進步。在今后的組織活動中教師需要遵循政治哲學中的這樣一條規律，那就是始終堅持從實踐到認識的無限反復，并最終獲得真理。貫穿到區域活動中就是要充分挖掘每次活動、每個區域的教育功能，努力開發孩子身上的閃光點，發掘孩子身上的優點和天賦。比如，在以“我為自己驕傲”為主題的區域活動結束后，所有參加此次活動的教師應該聚在一起開一次研討會，討論這次區域活動的成與敗，研究在今后的區域活動中應該有哪些進步，并避免那些失誤，并要求教師以書面報告的形式做活動后總結。

總之，區域活動是幼兒非常感興趣的一種自主性活動，因為這樣一種活動給予了孩子充分的選擇空間，可以讓幼兒在這個區域里無拘無束的和同伴一起玩耍，并且能讓幼兒在輕松的環境中主動地、充分地學到更多更牢固的知識。

【參考文獻】

[1]童瑤.幼兒園科學探究活動中教師的指導行為研究[D].河北大學，2013

[2]孔凡云.幼兒園集體教學活動中師幼互動研究[D].山東師范大學，2011

（作者單位：江蘇省南通師范第二附屬小學幼兒園）