新課標視域下初中體育教學評價改革的嘗試

鄒劍

【內容摘要】學校體育真正的本質是育人，以增進學生的健康為目的，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展。體育教學要落實“健康第一”的指導思想，應正確發揮評價的功效。

【關鍵詞】新課標 ?初中體育 ?教學評價 ?終身體育

新課標注重教學評價的多樣性，重視評價的激勵功能。過去體育評價一般都是以對學生體育項目的考核分值為主，忽視學生的心理發展，存在著許多不科學、不公平的因素，使學生在體育學習中產生“厭學”情緒，影響學生對體育運動的興趣。為了充分調動全體學生的學習主動性，積極性，使他們建立終身體育的觀念，我們嘗試評價方式的改革，促使學生積極地投身于體育運動中去。

一、評價應重視運動參與、鍛煉習慣的培養

鍛煉習慣養成，是奠定終身體育基礎的關鍵，是學校體育的一項重要任務。鍛煉習慣的養成應從早抓起，初中階段是培養學生良好體育行為與習慣的最佳時期。

1.激勵評價鼓舞學生，關注“弱勢群體”

正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：“要讓每一個人都抬起頭來走路”。教書育人的種種跡象表明，對學生優點、長處的欣賞、贊美，可以使一個人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產生輕松、愉快的心情。其實在我們的日常生活中，每一個成人都有這樣的心理，何況是一個天真爛漫的孩子呢？他們更需要一種賞識、激勵性的語言，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質。那些體質差的學生往往很難得到老師的表揚和鼓勵，體育鍛煉中不斷喪失自信。

2.課堂評價與課外評價結合促進初中生鍛煉習慣的養成

初中生做事情往往缺乏自覺性和毅力，對事情的興趣較容易轉移，如果老師和家長放松對他的督促，他在體育鍛煉上就可能出現“三天打魚，兩天曬網”的現象，這樣自然就會妨礙體育鍛煉的效果。因此，老師要幫助孩子制訂一個鍛煉身體的計劃，明確鍛煉的目標和內容，規定鍛煉的次數和時間，如規定每天早上起床做仰臥起坐，每天下午放學后慢跑回家等。制訂計劃要從初中生的實際出發，合理安排，循序漸進。

3.改革學校體育比賽評獎方式，鼓勵參與、注重拼搏精神

正如奧林匹克精神：重在參與。培養重在參與，健康第一的觀念，在學校組織的各項比賽中也要體現。以往比賽中除了能取得前幾名的學生，其他學生似乎成了陪襯，難以得到參與的激勵。而比賽中如果能按參數人數全體都取名次計分，然后記個班總分。這樣既鼓勵了參與也強調了團隊的力量。特別是長跑這樣鍛煉意志比賽，評獎方式的改變更能激勵每一位參賽學生努力完成自我挑戰，也能使其他學生勇于參與比賽，獲得成功和快樂。

二、評價要肯定學生的進步和努力，促使學生持續發展

以往的成績評價只是到期末或單元學習結束才進行結果性評價。忽視了學生在學習過程的努力。項目考核的評定也是統一的標準，未考慮學生的個體差異和基礎能力。更科學的做法應該增加過程性評價和進步指標。

1.行為態度與學習態度的過程性評價促使學生主動發展

在實際操作過程中，主要從學習態度與行為、情意表現與合作精神兩方面對學生進行過程性評價。學習態度與行為細化為以下具體評價指標：①出勤：能夠做到提前到課堂，不遲到，不早退，不曠課，有事請假;②課堂表現：能夠做到聽講認真，積極參與，遵守紀律;③運動著裝：能夠做到不帶有礙鍛煉的物品上課，穿適宜運動的服裝。情意表現與合作精神細化為：①勇于克服困難，中途不退縮;②能夠樹立自信心，勇于創新，敢于展示自我;③尊敬老師，積極配合與幫助他人。

2.素質考核的過程評價和差異評價激勵學生持續發展

由于傳統素質都是統一標準，一考定終身。考核特別是一些需要學生付出較多努力和練習的學習項目。例如跳繩和400米跑，在學期初或單元學習初讓學生對照原來的考核標準制定自己的目標。老師幫測試下初始的，到期末或單元考核時再次進行測試，對照前后成績，平常積極練習并取得進步的學生應給以額外的加分獎勵。這樣很多天生身體素質不突出的學生通過努力也得到好的評價。

3.鼓勵學生培養特長項目，為終身體育打好技能基礎

各個體育項目都很好的學生很少，但凡有一兩項體育特長的學生總能保持很好的鍛煉興趣和鍛煉習慣。通過特長評定加分，鼓勵學生尋找適合自己終身鍛煉的體育項目。

三、實施過程中值得反思之處

1.教師教學和觀念的轉變

教師教育觀念的轉變使得在教育方法和教育理念上也發生了相應的改變，首先是改變了傳統的、追求單純發展身體素質和技能的做法，現在的教學重點轉移到提高學生身體、心理和社會適應的整體健康水平的素質教育發展中來。教師傳統的課堂終結性評價方式，轉變到注重學生的學習過程評價、發展性評價、鼓勵性評價，給學生樹立了良好的信心，激發了學生的學習欲望，師生之間的關系也非常的融洽。