如何激發(fā)高中生學習數(shù)學的興趣和自信心

王彤

【內(nèi)容摘要】在高中數(shù)學課程的教學過程中，很多學生由于無法適應(yīng)整個生硬的數(shù)學教學模式，而逐漸對高中數(shù)學的學習產(chǎn)生懈怠感，進而數(shù)學學習的興趣以及自信心被大大的減弱。在這種情況下，高中數(shù)學教學效果的發(fā)揮受到了嚴重的阻礙，高考教學任務(wù)變得更加的嚴峻。因此，在這種背景下，文章以蘇教版高中數(shù)學教材為載體，對如何激發(fā)高中生學習數(shù)學的興趣和自信心做探究，以為高中數(shù)學課程教學工作的良好開展提供相關(guān)的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 ?學習興趣 ?學習信心

學生數(shù)學學習的興趣決定了高中數(shù)學課程教學開展的效率，學生數(shù)學學習的信息決定了學生對于高中數(shù)學學習的態(tài)度，因此，這兩方面的因素都會對整個高中階段數(shù)學課程教學產(chǎn)生非常顯著的影響。在面對高考升學壓力以及學生綜合發(fā)展的要求下，高中數(shù)學課程的教學任務(wù)越來越繁重，教學壓力也越來越大，所以現(xiàn)階段，高中數(shù)學教師應(yīng)當適當?shù)臄D出一些時間，對學生數(shù)學學習興趣以及信心的激發(fā)做必要的探究，從而通過學生的角度來強化整個數(shù)學教學的實際效果，為高中數(shù)學的有效開展提供多方面的動力。

一、開展主題課程教學，以豐富的主題以及連續(xù)的課程來激發(fā)學生學習興趣

高中階段的數(shù)學課程的確與初中或者小學階段意義上的數(shù)學有比較大的差別，整個數(shù)學課程的內(nèi)容不再單單的要求對數(shù)學知識進行講解和應(yīng)用，而是更加強調(diào)數(shù)學知識的前后聯(lián)系以及綜合應(yīng)用，因此，高中階段的數(shù)學課程的教學過程中，如果學生不能以認真的態(tài)度去學習研究，其數(shù)學學習的效果將無法被凸顯出來。而正是由于高中數(shù)學學習的難度以及學習效果遲緩性，很多學生在數(shù)學學習的過程中失去了對數(shù)學的興趣，進而進入惡性循環(huán)，嚴重影響高中數(shù)學課程的學習成績。因此，高中數(shù)學教師在數(shù)學新課的教學過程中可以設(shè)立一些課程主題，將課程知識進行歸類，進而為學生開展不同的主題課程，豐富課程的引導工作，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。

二、邀請學生講評試卷，發(fā)現(xiàn)學生學習中的優(yōu)點，增強學生學習的信心

高中數(shù)學學習的過程中，為了能夠鞏固學生對于知識的記憶，強化學生數(shù)學學習的效果，所以數(shù)學測驗或者是數(shù)學小講義將會伴隨著課程的開展一直進行下去，而在數(shù)學測驗的過程中，很多學生可能會因為自己在某一方面數(shù)學學習的欠缺，進而導致整個測驗的成績與別人差距非常大，這種情況很容易打擊部分學生數(shù)學學習的自信心，而事實上如果學生能夠努力的將數(shù)學知識點補救回來，數(shù)學測驗只需要一道題目就能把差距拉回來。因此，高中數(shù)學教師在數(shù)學的教學過程中，可以采用放大學生某一個優(yōu)點的方式來激發(fā)學生數(shù)學學習的信心，進而鼓勵學生將數(shù)學學習中欠缺的地方補救回來，提升其數(shù)學學習的綜合效果。

在一次數(shù)學試卷評講聽課中，教師指導學生自己當一回小老師。根據(jù)數(shù)學試卷的考核情況，教師讓部分學生選擇自己擅長的題目，然后按照教師的講課模式在課堂上給自己的同學講解數(shù)學知識，每一位同學講解一至兩道題。在這種模式下，部分同學雖然總體的考核分數(shù)不高，但是由于其在某一題中采用了經(jīng)典的解題方法，其在試卷的講評過程中依然能夠受到教師和班級的肯定，而且其個人的解題方法還會在班級內(nèi)與學生共享。因此，在這種情況下，學生數(shù)學學習的信心一定能夠得到很好的維持，即使遇到一定的學習困境，在教師和班級學生的鼓勵下，學生也能夠勇敢的面對，去解決數(shù)學難題。

三、指導建立互助小組，讓學生之間互相學習，共同進步

由于高中數(shù)學課程知識的復雜性以及數(shù)學教學任務(wù)的繁重，高中數(shù)學課堂的教學時間只能高效率的應(yīng)用于數(shù)學知識的講解過程中，而數(shù)學學習的鞏固以及強化則需要學生在課后再通過自己的努力來達到。因此在高中數(shù)學的學習過程中，僅僅依靠教師在課堂上的講解以及完全無法滿足高中數(shù)學的教學要求了，很多時候，學生需要通過自己在自習課上的努力，來不斷的強化自己數(shù)學學習的效果。這個時候，學生完全依賴教師的幫助已經(jīng)不可能了，因此，數(shù)學教師可以指導學生之間組成互助學習小組，讓組內(nèi)成員各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在幫助組內(nèi)成員解決數(shù)學學習難題的同時也能獲得組內(nèi)成員的幫助。高中數(shù)學課程雖然有比較大的難度，但是，對于高中階段的學生來講，其數(shù)學知識儲備和數(shù)學學習的方法已經(jīng)完全有能力與同學在互相幫助的情況下來解決絕大部分的問題。因此，指導數(shù)學互助學習小組的建立，可以將數(shù)學課外學習的效率提升，而學生通過數(shù)學學習小組的感染下，其數(shù)學學習的信心和動力也會變得更強。

結(jié)束語

高中數(shù)學課程學習難度的增大以及數(shù)學學習任務(wù)的逐漸繁重，會使得處于高壓下的高中學生失去數(shù)學學習的興趣和信心，因此，在高中數(shù)學教學的過程中，教師要及時的從學生角度探究促進數(shù)學教學效果提升的方法。在課程開展的過程中，開展主題課程教學，以豐富的主題以及連續(xù)的課程來激發(fā)學生學習興趣;在數(shù)學考核測評的過程中，邀請學生講評試卷，發(fā)現(xiàn)學生學習中的優(yōu)點，增強學生學習的信心;最后在學生自主學習的過程中，教師指導建立互助小組，讓學生之間互相學習，共同進步。以不同階段教學方法的推進來不斷的激發(fā)高中學生數(shù)學學習的興趣和信心，高中數(shù)學教學效果才能得以保持并獲得有效的提升。