淺談班級層次考核和家校推進

劉勇

經過幾年的思考和準備，今年我在自己的班級中實施了班級層次考核制度，取得了不錯的效果，現在做一總結，既求利于自我反思完善，也希望能夠帶給大家有益的借鑒。

一、班級層次考核的準備階段

凡事預則立。施行班級層次考核制度，一要班主任貫通學生思想，二要確立全班認同的規則，三要打造良好的開端。

（一）貫通思想

學生要形成思想上的共識。

1.高效的制度，可以有效地優化習慣，提升效率;進而在班級中形成制度和人的良性推進。

2.可以打造高效的“班集體”。

班級從來不必然是“班集體”;班集體只能是形成了統一的思想、并以此督導其成員前行的“團隊”。班級層次考核制度的實質就是要凝聚班集體的力量，建立制度督導個人，個人推動他人的班級良性互動機制。

（二）確立制度

1.班主任擔當主導者

作為專業的教育工作者，班主任必須在班級制度的確立過程中擔當起主導者的角色。

規則制度須簡明扼要。班主任須強調舉一反三，同類類推的理念。還要對學生進行必要的“集體和個體關系”的思想疏導，教育學生在個體利益和集體利益發生沖突時優先遵循“集體規則”。

2.學生參與規則修訂

在班主任提出制度草綱后，班級干部、課代表、舍長等擔負班級重要責任的同學及學生代表要在各自的責任范圍內收集然后提出意見，班委匯集意見并討論，最后再協同班主任形成共識。

3.標準宜高不宜低

在班級共識的基礎上，要適當上調標準。面對學生的質詢，班主任可引導學生思考軍隊當中為什么要走隊列，被子疊成“豆腐塊”之類的問題。

（三）打造良好開端。

良好的開始是成功的一半。

初行制度，班主任要嚴加要求，要能夠提前預見并高效解決問題。比較理想的開端是：師生都明白規則是什么，都在積極地向規則的最高要求看齊，班級內很少出現破壞規則的情況。

二、班級層次考核制度的操作思想

簡單，分層，分階段。

（一）規則要簡單

以“紀律和成績”為考評方面，以“個人和宿舍”為考評對象。理據是：

1.紀律和成績相輔相成

成績，是衡量學生在校質量的重要標志，也是一個班級給予學校、家長、學生的最重要的交代。紀律則是衡量班集體戰斗力的重要標準。

2.宿舍是重要的“第二集體”

同宿舍的學生天然具有更容易形成的團隊意識。班主任利用好這種小團隊意識，會在班級管理上產生積極影響。

（二）考核分層次

成績是班級工作的重點。合適的目標才能給予學生最好的刺激，推動學生成績不斷進步。

分層成績考核，其目的是讓不同層次的學生都能夠找到適合自我的學習目標，讓老師對學生形成更客觀的成績期待和評價。

以2014年我任教的高二（3）班為例，班級55人。

首先，我進行了“自我定位和目標達成”的思想疏導，讓學生認識到正確自我定位的重要性，并告訴學生“老師期待每個同學的進步”。

然后，我按照成績將學生分為三個層次。第一層次，1～20名;第二層次，20～40名;其他第三層次。并提出了我對于3個層次的遠近期目標期待。

實踐證明：分層次考核是非常高效的方法。學生們通過自己的努力可以收獲“優秀”“穩定”的評定，在表現不佳時也能得到“警醒”的及時提示。班級內逐漸形成了層層不懈怠，層層有干勁，層次間差距不斷縮小，班級整體成績穩步提升的良好態勢。于是，我將班級層次調整為四層，以更加細致化的定位來推進班級。

（三）考核總結“分階段”

以周為基本的小結單位，以月為基本的總結單位，以學段統考為大的分隔階段;以“不延續”方式（即先周考評結果帶入下周，上月考評結果不帶入下月。統考后重新劃分層次）為一般原則。配合周、月、學段反思。

三、家校推進，班級層次考核的有效輔助

（一）建立溝通家長的即時通訊方式

1.利用QQ群，微信，空間等，將班級和家長“零距離”。

2.打造“家長正能量”，讓家長推動家長。

（二）利用好“反思”

班主任及時反饋班級信息，并做好督導，學生們的周、月、學段反思就會務實有效，家長們就會重視。學生寫反思;家長看反思，寫意見，寫周末督導記錄等;班主任看反思，評反思。高效循環就建立起來了。

（三）做好家長培訓