強化教學手段 提升初中物理課堂教學質量

劉輝華

【內容摘要】隨著新課改的縱深發展，對初中物理課堂教學提出了新的要求。其教學的目的不僅僅是讓學生掌握相關的物理技能，更重要的是促進學生的全面發展，提升課堂教學的有效性。教學手段作為完成課堂教學的重要方式和方法，在新課改課堂教學的背景下應該是多元化的，是以學生為主的等等，進而來確保教師在有限的課堂教學時間內引導學生探究無限的物理，提升學生的整體物理素養和技能。

【關鍵詞】教學手段 ?初中物理 ?教學質量

受應試教育的影響，在初中物理教學中，大多的教師采取的是“題海戰術”，不斷對學生進行習題訓練，讓學生的思維形成固定模式，同時也讓學生對物理學科產生枯燥感，不利于其全面發展。新課改對于初中物理教學的目的要求是“促進學生的發展，提升課堂教學高效。”對此，作為教師應改變傳統的教學模式，結合新課改標準，以學生的實際出發，著重強化自我的教學手段，進而通過多樣化的教學手段來展示物理的獨特性和魅力，提升學生對物理學習探究的興趣和自主性，促使課堂教學發生質的變化。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，就強化教學手段，提升初中物理課堂教學質量粗略的談一下自己的認知和實踐。

一、畫圖法

初中物理知識內容涉及很多的抽象思維，初中生的抽象思維畢竟有限，加之對物理學科的初步接觸，使得他們不能夠很好的了解和認知物理本質，對此，筆者在教學中嘗試運用畫圖法的教學手段來將抽象的物理本質、物理現象--圖形的形式進行具體化的戰士，從而讓學生較為容易的掌握物理知識，了解物理體系等等。新課改下初中物理教材中有大量的圖示內容，諸如：力的示意圖、電路圖、光路圖等等，都決定了畫圖法教學手段的可行性。筆者運用畫圖教學手段也收到了良好的教學效果。

如：在學習“串聯和并聯電路的電流”的教學內容時，對于電路的知識學生很難能夠真正的了解，尤其電流的大小表述等等，學生難以想象，筆者則將其轉化成為電路圖，以實際的圖來顯示各個電路的內部控制，讓學生更具體的了解電流。再如：在學習初中物理解題相關內容時，通過畫圖能夠更清楚的展示題意，產生一定的解題思維等等。可以說，畫圖不僅能夠具體化初中物理知識，而且對于學生的思維也有著一定的啟發作用，能夠讓學生在潛移默化中更深入的掌握和了解物理，有助于學生更好的學習和探究物理，這樣一來，初中物理課堂教學質量必然也就得到了提升。

二、生活法

初中物理的實踐性較強，且與生活有著密切的聯系性，對于教育我國倡導的是“教育源于生活且運用于生活”。陶老先生也提出“沒有生活作中心的教育是死教育！”初中物理的最終教育目的在于引導學生更好的運用物理知識來解決問題。對此，筆者認為，教師在教學中應結合教學內容，采取生活化的教學手段來開展教學活動，一方面，運用學生熟知的生活為教學背景能夠強化學生對物理知識的運用;另一方面，能夠讓學生更清楚的感知物理的生活作用，進而增強自我學習的自信心和動力。筆者在教學中選取生活化的背景來引導學生不斷深入探究物理知識。

如：在學習“液體汽化快慢與哪些因素有關？”教學內容時，筆者構建這樣的物理生活背景：小明的衣服不小心被水弄濕了，請你們幫助小明想辦法，怎樣讓衣服快點晾干。學生通過生活經驗，紛紛指出：掛在太陽底下、掛在通風處等等。在此基礎之上，筆者引導學生自主探究本節的教學內容，讓學生清楚的感觸生活與物理之間的關系性，進而發現物理規律。同時布置一些生活化的、自主探究性的物理生活作業，來拓寬學生對物理的實用性實踐范疇。如：鼓勵學生仿照教學內容嘗試教材中想想做做、倡導學生對物理實驗的創新等等，深化物理課堂教學的影響力，提升初中物理課堂教學的質量。

三、計算機輔助教學

信息時代的到來使得計算機成為各個領域不可缺少的內容，更成為教學中重要的教學手段之一。計算機輔助教學能夠以其高科技技術還原、動態、豐富等物理教學內容，有著一定的推動作用。我們知道，物理知識涉及到的內部機理、邏輯關系等等有著很強的隱蔽性和抽象性，學生很難理解，而運用計算機則能夠將其細節進行展示、動態轉化等等，以形象化的內容、邏輯清晰的展示出來，有助于學生系統性的掌握物理知識，了解物理的本質以及其內在規律。筆者在教學中運用計算機輔助教學，一方面來改變物理教學的傳統模式，另一方面也能夠吸引學生的注意力，提升課堂教學質量。

如：在學習“機械能與電能互相轉化的原理”教學內容時，對于其轉化，單一的講解，畫圖、圖片展示，學生都很難以想象，對此，筆者采取計算機動態的特點，以視頻的形式展示蓄能水電站的能量轉化過程，讓學生更直觀的了解水能和電能之間的轉化原理，進而以此為基準來引導學生運用物理學科知識來闡釋生活中的一些問題和現象，諸如：水電站的形成原理、風力發電的原理等等，拓寬學生對物理的掌握，深化初中物理課堂教學。