關于初中語文中作文有效教學策略的研究

劉清

【內容摘要】伴隨著課程改革的不斷深入與發展，堅持學生為本的教學理念，全面提升學生語文應用水平。學生作文水平是評定語文作文教學效果的重要標準，教師在初中語文教學實踐活動中應重視學生的作文水平，結合學生實際情況開展寫作能力提升教學，激發學生想象力，提高教學質量。筆者主要闡述初中語文作文教學現狀，開展關于初中語文作文有效教學策略的研究，拓展學生思維，培養學生語文應用水平。

【關鍵詞】初中語文 ?作文教學 ?有效策略

初中語文是一個注重學生文學功底教學的重要學科，而在語文教學中又以作文教學為首位，是培養學生作文寫作能力和語文應用水平的主要途徑。作文教學能有效開拓學生思維，激發想象力，并且使學生關注身邊點滴，以便更好的運用語言文字。然而，在實際作文教學過程中，絕大多數教師缺乏對作文教學的創新，使學生在學習作文時提不起興趣，從而導致教學質量的大幅下降。由此，在新課改的新形勢下，初中語文教師應當轉變教學觀念，創新作文教學方式，豐富教學內容，激發學習樂趣，切實提升教學的有效性。

一、目前初中語文作文教學現狀

1.對學習興趣與觀察培養不足

語文體現著中華五千年的文化底蘊，它來源于我們的生活，是生活累積的結晶。因此，學生對學習語文具有一定的興趣，對學好語文具有良好基礎。然而，當前不少初中語文教師在教學過程中，并沒有將學生對學習語文的興趣進行深挖，使學生學習興趣漸漸磨滅。作文源于生活，寫作素材的積累是寫好作文的重要基礎。作文教學中教師缺乏有效引導與培養學生細心觀察與體驗生活，使部分學生缺少寫作素材，無法實現語文教學質量的提升。

2.單一性的教學模式

大部分初中語文教師在作文教學過程中，只是就寫作內容與要求進行簡單的布置以及寫作前的指導，過后對文章進行批閱。在作文布置前，教師主要是在課堂以口頭傳達，并沒進行相關素材輔導和課后指導，使得學生對寫作內容和主旨的理解不清晰，難以寫出優秀的文章。同時，千篇一律的作文批閱方式，也未能有效提升學生的寫作水平。此種單一性的教學模式，使學生寫作能力不能得到有效的指導，寫作水平也無法得到提高。

3.落后的教學觀念

受傳統教學觀念的影響，初中語文教學中往往只注重課本知識點的講解以及對古詩文鑒賞能力的培養，而忽視了作文教學的重要性。此種落后的教學模式，影響了學生寫作能力的提升，造成了學生對寫作的厭惡。長期如此，學生學習作文的自信心與興趣只會下降，作文教學工作無法順利開展。

二、初中語文作文教學有效教學策略研究

1.培養觀察能力，積累寫作素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫作素材是進行文章創作的根源，而素材的積累，離不開細心的觀察。由此可見，在進行初中語文作文教學過程中，必須注重培養學生的觀察能力，積累更多的寫作素材，提升學生的語言表達能力。文章創作簡單來說就是一種生活情感的傾述，是學生內心真實世界的表達。作文教學應該積極鼓勵與引導學生關注日常生活，細心觀察與體會生活中的點點滴滴。在這種觀察生活、貼近生活的教學模式下，作文教學效果才能取得質的飛躍。

2.融合聽、說、讀、寫開展教學

初中語文作文教學將聽、說、讀、寫四大要素進行融合，開展全方位的教學實踐。此四大要素在作文教學實踐中缺一不可，是相輔相成密不可分的相互促進關系。但是，就目前的初中語文作文教學來看，部分授課教師在進行作文教學時忽視了聽、說、讀、寫的重要性，往往是將四大要素分割開來，使寫作教學無法獲得全面性的指導教育。

3.結合情境教學

情境教學是一種令學生愉快的教學，結合了教育學、認識論、心理學和教學論的創新教學模式。它改變以往傳統初中語文作文教學以課本為中心的教學手段，具有很強的開放性，有效促進學生想象力和寫作能力培養，激發學生學習的自主性。“教育所以可貴，乃在能為兒童特設境遇，使他們發生需求，努力學習。所以國文教授也須為學童設備一種境遇，引起他們的需求。”葉圣陶老先生指出了語文作文課堂情境教學，對實現良好教學效果，激發學生學習寫作的興趣與積極性，發散學生思維，具有重要的意義。

4.順應新形勢，轉變教學意識

隨著新課程改革的深入推進，落后的初中語文教學必須順應新形勢，轉變教學意識。受到傳統教育模式的影響，初中語文教師在授課過程中容易出現教學任務安排不合理，往往只進行文章與句子的解析，而忽略了對學生進行說寫練習。因此，為了提升學生作文水平及語言應用能力，應當圍繞學生制定教學任務，培養學生自我表達能力，進而提升全面寫作水平。在作文教學活動中，教師還會出現只針對課本內容進行作文素材講解的情況，缺乏貼近生活的素材引入，極容易造成學生對寫作的厭惡與煩躁。為了改變此情況，教師有必要進行寫作素材創新詮釋，認真分析制定作文教學方案，實現全面的、活潑的、趣味的素材引導學習，促進學生的語言應用能力的提升，切實提高語文課堂作文教學的有效性。