應用型本科教育背景下機械CAD/CAE/CAM課程教學改革探究

史衛朝　王麗潔　張遠平　關雄飛

【摘 要】本文基于應用型本科教學發展規劃，結合我院情況，探討了《機械CAD/CAE/CAM》課程的特點及改革措施，實現了課程內容與職業標準對接、職業資格證書與學歷證書對接的思想，為今后我院開展應用型本科教學提供了教學保證。

【關鍵詞】應用型本科；機械CAD/CAE/CAM； 教學內容；對接

0 引言

為貫徹落實教育部對高等教育提出的若干意見，深化教育教學改革，發展應用型本科教育，提高教學質量，培養學生實踐操作能力，使學生成為高素質的復合型人才，結合我院實際情況，項目組對《機械CAD/CAE/CAM》課程進行了改革探究。

應用型本科教育培養的是具有實踐型能力的本科人才，全面協調發展學生的“知識、能力、素質”，要求學生不僅有扎實的理論基礎，還應有綜合運用知識的能力，能夠為今后的就業做好充足的準備。因此項目組在《機械CAD/CAE/CAM》課程教學過程中，根據市場發展對高校人才培養的要求，落實了五個對接，即專業與產業、企業、崗位對接、專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接[1]，將學生培養成吃苦耐勞，積極創新的應用型3D人才。

1 《機械CAD/CAE/CAM》課程特點

《機械CAD/CAE/CAM》是機械制造類專業本科層次的專業課，它承擔著培養學生良好的機械設計和計算機繪圖能力，該課程注重機械CAD/CAE/CAM理論教學與實踐操作相結合，培養學生運用計算機進行機械設計的能力，教學內容從基礎實踐到綜合創新實踐逐級深入，使學生的實踐能力達到人才培養要求[2]，將實踐創新體系貫穿于《機械CAD/CAE/CAM》課程教學的全過程，努力提高學生的實踐能力和工程技術應用能力。

2 實施《機械CAD/CAE/CAM》課程改革措施

企業要求應用型本科人才具有知識面寬、基礎扎實、應用能力強，因此《機械CAD/CAE/CAM》課程的教學內容就應遵循應用型本科人才的需要，著力從以下三個方面進行改革，以期達到最佳的教學效果，從而順利實現教學目標。

2.1 優化教學內容，保證課程內容與職業標準對接

《機械CAD/CAE/CAM》課程內容與職業標準對接，是指將本課程的標準和內容與企業對職業標準的要求相結合[3]。項目組根據本課程的教學大綱和國家職業標準鑒定文件要求，調整了理論和實踐教學內容，使《機械CAD/CAE/CAM》課程教學內容與國家職業標準的對接起來。對接過程中，堅持了原來的課程內容體系，調整了授課知識點和案例。在知識點的選取上，增加職業標準中要求的知識點，著重加強這些知識點的講述；對于教學案例的選擇，應增加職業技能鑒定題庫中的例子，刪減與技術發展脫節的案列，還應加入軟件公司和國家制造業信息化培訓中心的培訓試題，保證課程中的知識點各有側重，教學內容合理互補、前后貫通、知識結構最優化。根據我院2014年應用型本科專業調研結果，表1為機械工程專業應用型本科的職業崗位群設置。

課程考核時，教研室可與國家制造業信息化培訓中心或其他認證單位聯系，將課程考試的內容與培訓考證的試題內容對接調整，學生參加完本課程考試后，只要考試成績合格，就有資格獲得相應資格證書，實現課程考核與職業資格考證的對接。

2.2 更新傳統內容，強化實踐能力，實現教學過程與生產過程對接

《機械CAD/CAE/CAM》課程應從致用的目標出發，教學內容與生產相適應，側重于解決企業生產中的繪圖及設計問題。對教學內容改革過程中，一方面應根據企業需要，對傳統教學內容作出相應調整，大膽取舍，去陳取新，增加適應本科教育體系中的CAE教學，減少三維造型課時，使學生能夠掌握CAE分析功能，滿足企業技術工作崗位要求；另一方面應增強《機械CAD/CAE/CAM》課程教學內容的實踐性，與合作企業增強聯系，多開展校企合作 交流，建立適合企業的實踐教學體系，提高學生的實踐應用能力。

另外，實現“教學過程與生產過程對接”時，應多采用“項目式”教學法，培養學生的綜合應用能力，摒棄“無縫對接”思想，合理安排理論與實踐教學課時。目前，項目組在《機械CAD/CAE/CAM》課程教學過程中，安排了48課時的理論教學和4周實訓教學，保證了教學內容及方法的順利實施。項目組老師在教學中不僅鼓勵學生動腦，更鼓勵學生自主創新，表2為項目教學實施過程案例。

2.3 增加特色內容，體現特色課程，實現職業資格證書與學歷證書對接

《機械CAD/CAE/CAM》課程主要面對機械設計制造專業，數控專業，模具設計專業學生開設，不同專業的學生由于就業需求不同，教學的側重點就會不同，因此教學內容也就應當進行靈活選取，適當變化。如機械設計制造專業的學生畢業后一般從事的是機械設計及開發、機械制造與設備維護等工作崗位，教學內容應注重將產品設計理論相結合，注重培養學生設計能力，將企業設計的產品納入教學內容，讓學生運用現有CAD/CAE/CAM知識分析產品設計過程，體會設計理念，為今后就業打好堅實的基礎。

職業資格證書與學歷證書對接，需要推行“雙證書”制度，使人才培養具有針對性。依據企業崗位職業能力標準所涵蓋的知識、技能和職業素養要求，制定《機械CAD/CAE/CAM》課程的技能鑒定體系，將課程的考試和技能鑒定合并進行，確保學生學習完本課程后能獲得相關資格證書，能夠與學歷證書對接，表3為現有的軟件資格認證證書。

2.4 積極參加技能競賽，以賽促教、以賽促學、以賽促改

為促進應用型本科教育緊貼產業需求，培養企業急需的高技能人才，促進機械設計制造類專業的教育教學改革，展示學生的創新設計能力、職業動手能力、職業道德與團隊協作能力，展示應用型本科的教學成果，增強應用型本科吸引力。《機械CAD/CAE/CAM》課程代課老師可作為指導教師，帶領部分優秀學生參加下列技能比賽，達到鍛煉學生技能水平的目的。表4為2015年與本課程相關的技能比賽項目。

3 結束語

隨著我國經濟的不斷發展，企業需要大批的應用型技術人才，各大院校正在積極地探索和研究應用型本科的教學體系及方法。我院結合自身硬件情況，積極開展校企合作項目，不斷深化教學改革，通過對《機械CAD/CAE/CAM》課程進行改革和探究，確定應用型本科的課程體系，完善教學內容和教學方法，為今后我院開展應用型本科教學提供保證。

【參考文獻】

[1]陸敏，文藝，劉承先，陳炳.以“五對接”思想建設高職化工專業核心課程教學資源庫[J].職教通訊，2012，12（12）：42-45.

[2]黃秀琴，陳志偉，劉天軍.突出能力培養的“機械設計”課程教學改革與實踐[J].常州工學院學報，2013（6）：47-49.

[3]王瑞亮.倉儲與配送理論和實務課程內容與職業標準對接的研究[J].青島遠洋船員職業學院學報，2014（1）：71-73.

[4]明哲.基于數控技術的機械設計制造及其自動化專業應用型本科人才培養模式的研究與實踐[J].制造業自動化，2012（2）：95-98.

[責任編輯：湯靜]