運動康復專業醫療體育學課程性質內容設置初探

張維凱　陳慶合

【摘 要】本研究主要應用文獻資料法、訪談法和邏輯分析法對醫療體育學的概念進行了界定，對醫療體育學的學課程質進行了定位。根據運動康復專業的培養目標，對醫療體育學的課程內容進行了選擇和整理，選取了適當的教學方法，合理的安排了課程進度，制定了考核標準，同時確立了醫療體育學所承載的任務。

【關鍵詞】課程性質；醫療體育；運動康復

【Abstract】The main application of this research literature， interviews and logical analysis of the concept of medical sports science ， and defined the nature of the medical sports science disciplines were positioning. According to the train objective of athletic rehabilitation， Select and organize the medical physical education teaching contents， select the appropriate teaching methods， reasonable arrangements for the course schedule， developed assessment criteria. At the same time established a medical mission hosted by sports science.

【Key words】Course property； Sports medicine； Athletic rehabilitation

1 研究背景

2010年2月28日黨中央國務院下發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，綱要中提出“堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來。”[1]在《中國教育改革和發展綱要》中提出“高等學校培養的專門人才要適應經濟、科技和社會發展的需要，社會的需要是高校人才培養的方向。”[2]

隨著全民健身計劃的實施，陽光體育運動的開展，人們健康意識的不斷深入，社會市場急需要一大批體育保健專業和社會體育指導的人才，從現在的社會形勢來看，物理治療師、健康咨詢師、私人教練、體育保健康醫生、康復理療師將是高校體育專業畢業生適應社會市場需要的主力軍。因此，為了推進和完善學校的學科建設，促進學生的成才就業，促進人們健康恢復和醫療保健，高校體育專業以及醫學院正在逐漸開設運動康復專業。對于開設運動康復專業的體育院校來說，這既是優勢，也是必然趨勢。其中，專業必修課教學是培養具備高素質人才的基礎。在運動康復專業課程設置里，有一門新興的學科叫醫療體育學，目前，醫療體育學還沒有專著或教科書出版，為了更好的完成課程，必須對課程的內容和結構進行合理的安排，以便能夠講解到位、條理清晰，使學生更好的學習知識，現對醫療體育學的課程性質和課程內容設置進行分析研究。

2 醫療體育學的課程性質

2.1 醫療體育學的概念和闡釋

醫療體育學，是集合了醫學相關領域和體育學相關領域的知識而形成的學科理論，屬于交叉學科理論，即是需要應用醫學的理論知識和體育學的體育實踐活動對身體的健康恢復和健身進行指導。

現有的文獻資料醫療體育已經有了初步的解釋，醫療體育簡稱“體療”，是通過體育的方式來治療疾病，它通過體力活動對人體產生的影響來治療疾病及身體創傷，預防疾病和創傷所引發的并發癥，加速身體機能和勞動能力的恢復。

醫療體育學在醫學科學中是一門新興的獨立學科，屬于運動醫學的一個分支，也是康復醫學的重要組成部分。醫療體育是一種康復體育，因此將醫療體育學定義為：“疾病患者在相關人員的指導下，為了配合至于某些疾病而進行的身體鍛煉，是運用各種體育運動方法治療創傷和疾病的一門學科”。

2.2 醫療體育學的課程定位

通過對醫療體育學概念的分析及界定，可以這樣定位醫療體育學，醫療體育學是一門如何將體育學的相關原理和康復方法應用到醫療康復訓練的實踐中的學科。

醫療體育學不是側重于醫學治療理論本身的分析研究和探討，而是側重于體育醫療康復在醫療康復實踐中的應用，所以說醫療體育學是一門應用型學科，是以醫學，尤其以中醫學為基礎理論，應用體育康復醫療的方法和手段進行身體恢復和鍛煉的實踐型、應用型學科。

需特別強調：

1）醫療體育學是中醫學、運動醫學和康復醫學相結合而形成的一門交叉型學科。

2）醫療體育學是一門應用型學科、實踐理論型學科。

3）醫療體育學是運動康復專業人才培養中的一門綜合性的基礎課程。

3 醫療體育學的課程內容設置

3.1 培養目標——課程內容設置的前提

運動康復專業在2005年經國家教育部批準在全國醫學高等院校首次開設，彌補了我國健身康復人才緊缺的局面。本專業是適應社會對健康及康復的需求而設立的體育與醫學交叉的新專業，主要研究運動與健康的關系。

運動康復專業是為了適應社會市場的需求而設立的一門學科，因此其培養目標是培養適應現代發展需要，在初步掌握運動人體科學、基礎醫學、臨床醫學基礎知識的基礎上，系統掌握運動康復與健康專業的基礎理論、基本技能、基本方法和相關知識，成為具有一定發展潛力及創新精神，具有較強實踐能力的高級理療師。

世界著名學者中國科學院院士陳中偉教授在他的專著中指出：“現代運動醫學不僅僅是對損傷的傳統診治，而且也包括對不同年齡階段運動員的生理、生化、病理、生物力學、損傷機制、訓練與適應、營養、心理學以及損傷康復、比賽恢復等等系列專業的實際應用與研究。”[3]醫療體育學也承載著相類似的任務，其對象和范圍要更加廣泛，適用人群更全面。主要任務如下：

1）探索和尋找疾病和損傷產生的病因及機制，為疾病的康復提供有力的科學依據。

2）積極地尋找治療和恢復疾病損傷的有效運動方式，制定醫療運動相結合的運動處方。

3）積極引導人們養成健身健康的生活方式、運動方式，保證人們的身體健康，推進人們的生活水平，延長生命。

根據運動康復專業的培養目標，結合醫療體育學所承擔的任務、學校的教學大綱、學生自身知識的需要和完備對醫療體育學的課程內容進行選擇和設置。

3.2 內容結構——課程內容設置的核心

我們教學和培養目標是適應社會市場需要的有用人才，培養具有較強實踐能力的高級理療師，所對口的職業諸如物理治療師、健康咨詢師、私人教練、體育保健康醫生、康復理療師等，工作單位是各級康復醫療部門、運動訓練基地，療養院、養生館、健身會所、體育科研機構等，培養的人才既是康復健身的醫療者、指導者，又是向人們傳授健康知識的載體，因此課程內容要根據培養目標、市場需求和人才培養特色進行選擇和設置。就本門課程而言，醫療體育學的課程內容選擇要遵循以下幾個原則：

1）緊貼運動康復專業的培養目標和培養方案

2）從醫療保健、運動康復、體育保健等方面著手。

3）同時，課程內容選擇緊貼運動康復專業學生的特長。

4）與運動康復專業學生所學其他課程密切結合，如中醫學基礎、康復理療學、針灸學、按摩學、康復醫學、運動處方等。

5）理論與實踐相結合，通過實踐加強對理論的理解和鞏固。

在遵循以上原則的前提下，根據培養目標要求的系統掌握課程的基礎理論、基本技能、基本方法和相關知識，對醫療體育學的教學內容進行選擇和安排，分理論內容和實踐內容。理論內容主要有醫療體育學的簡單概述，醫療體育學的相關理論支撐和學科基礎，醫療體育學的應用與作用，醫療體育的常見方法，醫療體育的原則和禁忌癥，常見疾病的醫療體育。實踐內容主要有健身氣功、太極拳的學習體會以及健身原理分析，熱身練習和準備活動的方式和方法，心肺復蘇，常見疾病的診斷、治療（按摩、火罐、針灸和理療等）實踐等。既要增加學生的基礎理論知識和方法，又要加強學生的實踐技能培養。因此，課程內容設置如表1。

4 課程的教學和考核

4.1 教學方法的運用

教學方法即在課堂教學中所應用的方法，教學方法的選擇和應用一定要緊扣教材，有利于學生的學習和接受，是學生更好的理解教材，掌握知識。因此醫療體育學的教學方法主要有多媒體（CAI）教學，理論實踐相結合教學，啟發式教學，分組研討式教學等。

4.1.1 多媒體（CAI）教學

以計算機為主要媒介的教學形式稱為多媒體輔助教學（CAI），它通過計算機與學生的交互作用實現教學過程。采用CAI教學主要是制作醫療體育學的CAI教學課件，課件中主要有文本、圖像、動畫、聲音、視頻等媒體信息，通過直觀的文字描述、圖像呈現教學內容，學生易于接受信息，另外再配上聲音和視頻文件作為輔助。

4.1.2 理論和實踐相結合教學

理論和實踐相結合的教學方法是在體育課程教學中最常用的教學方法，將第一課堂（室內）的理論教學和第二課堂（室外）的實踐教學相結合。魏培徵認為第二課堂的基本目標是全面提升學生的綜合素質，第二課堂要使學生由目前存在較多的“模仿—重復式”學習向“發現—探索性”學習轉變，做到課堂教學與課外教學協調發展，互為補充。[4]通過第一課堂的理論學習，學生接受知識，在第二課堂中通過實踐加強對理論知識的理解和鞏固，提高學生的整體水平。

4.1.3 啟發式教學

在體育課程的教學中不管是理論教學還是實踐教學，啟發式教學都是非常有必要的。教學中通過語言描述、特定情境的設定、身體示范等啟發學生的思維，誘導學生進入學習狀態，吸引學生的目光和注意力，使學生能夠集中精神認真聽課，拓展學生的思維空間，加強學生對知識的理解和運用。

4.1.4 分組研討式教學

楊澤麗提出自學式、互動式、模仿式教學法有利于體育保健學的教學，[5]這些方法都從屬于研討式教學方法，分組研討式教學方法是將班級學生隨機分為6-10個小組，主要通過布置預習學習任務、提出討論問題等讓學生以小組的形式進行學習討論并總結歸納出學習內容和解決問題的辦法，有利于引發學生的興趣，加深學習印象。在實踐教學中可以使小組之間形成競爭，有競爭才有動力，充分提高學生的積極性。

4.2 課程考核的標準

按照大綱要求將考試分為實踐課考試和理論課考試兩個部分，實踐課考試隨堂完成，考試內容為準備活動方式和過程，每人選擇完成一套健身功法或太極拳，必須完成心肺復蘇過程和方法，模擬針對某種疾病進行按摩、拔罐、針灸和理療。理論課考試以卷式的形式進行期末考試，分為填空題、選擇題、名詞解釋、簡答題、操作實踐題、分析題和論述題七個部分，可根據教學的重難點對考試內容進行調節。

5 小結

通過對醫療體育學的概念分析將醫療體育學定義為：“疾病患者在相關人員的指導下，為了配合至于某些疾病而進行的身體鍛煉，是運用各種體育運動方法治療創傷和疾病的一門學科”。并將醫療體育學定位為應用型學科，是以醫學，尤其以中醫學為基礎理論，應用體育康復醫療的方法和手段進行身體恢復和鍛煉的實踐型、應用型學科。根據運動康復課程培養目標和實際需要對醫療體育學的課程內容進行了選擇和設置，制定了合理有效的教學方法，對教學進度進行了合理的安排，對考核標準作了簡單規定，使得醫療體育學的教學更加合理有效，更有利于學生對知識的理解接受和掌握運用。

【參考文獻】

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要[R].2010（2）.

[2]中國教育改革和發展綱要[R].1992（10）.

[3]陳中偉.實用運動醫學[M].上海科技教育出版社，1996.

[4]魏培徵，馬化祥，馬莉萍.高校第二課堂與大學生創新素質培養的關系研究[J].思想教育研究，2011（10）.

[5]楊澤麗.論體育保健學實驗教學改革[J].實驗室科學，2009（12）.

[責任編輯：侯天宇]