電子電路實驗教師教學發(fā)展中心的建設研究

王土央　景新幸

【摘 要】本文分析了電子電路實驗教師教學能力提升存在的主要問題，并從開展教師培訓項目和教學咨詢、校企共同培養(yǎng)師資、設立交流討論機制、提供優(yōu)質網(wǎng)絡資源等環(huán)節(jié)對電子電路實驗教師教學發(fā)展中心的建設進行了詳細闡述。

【關鍵詞】電子電路實驗；教學發(fā)展中心；教學能力

1 電子電路實驗教師教學能力提升遇到的主要問題

“名師出高徒”，高校教師的教學能力是決定高等教育實施質量的重要因素。對于電子電路類實驗課程而言，涉及到軟硬件多種知識的綜合運用和實踐動手能力，對實驗教師的教學指導能力也提出了更高的要求。但相當數(shù)量的教師對課堂教學并不滿意，在教學上存在心有余而力不足的狀況[1]。主要問題在于：

（1）絕大多數(shù)教師來自非師范院校，尤其專業(yè)課教師大多是畢業(yè)后直接上崗的研究生，缺乏教學理論與方法的系統(tǒng)培訓，自己懂但卻講不出、講不透。

（2）由于大學教師的科研任務負擔加重，教師的職業(yè)角色認同出現(xiàn)偏差，片面注重教師專業(yè)水平的提升，對提升現(xiàn)有教師教學水平和教學研究關注不足。

（3）在“卓越計劃”實施的今天，應用型人才的培養(yǎng)需要一大批具有扎實理論基礎和一線工作經(jīng)驗的“雙師型”教師，尤其是對于實驗教師而言需求更為迫切。但高校教師多缺乏企業(yè)任職經(jīng)歷，不了解當前流行的行業(yè)標準和生產(chǎn)流程，難以將生產(chǎn)實際問題引入課堂，綜合運用知識進行實踐指導的能力不足，學生不知道學了有什么用、怎么用，學習興趣不高。

（4）隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，也帶來了學校教育教學方法的深刻變化，高校教師必須不斷充實提高，才能提高自身的教學能力，適應課程體系、教學理念、教學方法和教學內(nèi)容的變化。

桂林電子科技大學國家級電子電路實驗教學示范中心是覆蓋全校22個學科專業(yè)的近萬名學生的電子電路相關專業(yè)基礎課程的實驗平臺。依托示范中心，以電子電路實驗教師個性化、專業(yè)化發(fā)展為主線，我校構建起融教學培訓、咨詢服務、研究交流、質量評估、資源支持為一體的教師教學發(fā)展中心，促使教師培訓制度化、規(guī)范化、專業(yè)化，滿足教師教學能力的發(fā)展需求，為提升教師的教學技巧、指導能力和教學質量提供全方位的服務和堅強的組織保障。

2 根據(jù)不同教師群體，針對性地開展教師教學培訓項目

（1）新手研習營

新教師包括新引進教師、首次開課教師和助教。對新教師而言，最為重要的是適應環(huán)境及身份的轉變，使他們能夠盡快熟悉和掌握教學基本技能。因此研習營的培訓內(nèi)容主要是交往和課堂表達技巧、課堂教學設計和教學技能培訓等，具體包括選擇教學方式、撰寫授課教案、制作教學課件、授課演講技巧、組織課堂討論、給學生成績評價等內(nèi)容[1-2]。之后，為每位新教師建立教學水平發(fā)展檔案，進行定期跟蹤回訪，幫助他們成長。

（2）名師工作坊

利用校內(nèi)外的教學名師、優(yōu)秀任課教師以及講課比賽獲獎教師等資源，組織教師進行教學觀摩和交流[2]。同時組織名師及教學、科研經(jīng)驗豐富的老教師與年輕教師“結對子”， 在授課要領、輔導技巧、教學改革等各方面開展“拜師學藝”活動，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，促進年輕教師的成長和教學策略、教學智慧的傳承。由高級職稱教師牽頭，組織年輕教師參與編寫、發(fā)行實驗教材；設計、制作CAI教學課件；參與自制儀器設備的方案制定、樣品制作、成品測試，發(fā)揮年輕教師的作用，引導他們成長。

（3）教學中繼站

實踐教學要求教師具備深厚的實際經(jīng)驗積累和很強的臨場處理能力。針對這一特點，舉辦實驗教師講課比賽、基本功競賽、教學新人獎等教學競賽，通過觀摩切磋，取長補短，促進教師指導水平的提升。開設教學理論與指導技能方面的系列課程，不斷更新教學理念。開設企業(yè)工程師資格認證培訓、工程教育專業(yè)認證培訓、精品課程申報建設、國家教學名師講座等培訓專題，促進實驗教師職業(yè)發(fā)展。

（4）教學咨詢室

教師若在教學任職方面遇到困難，向發(fā)展中心提出申請后，中心將組織專家對該教師進行課堂觀摩和錄像，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學效果幾方面給出評價，提供個別咨詢服務，有針對性地提出改進建議和發(fā)展規(guī)劃[1]。

3 校企聯(lián)合，增強實驗教師一線工作經(jīng)驗

在電子信息技術飛速發(fā)展的今天， 新知識、新器件、新工藝、新標準不斷涌現(xiàn)。企業(yè)是最能直接反應市場需求和行業(yè)動態(tài)的陣地。教學發(fā)展中心聯(lián)合企業(yè)設立“企業(yè)工作站”，將企業(yè)資源引入實驗教師教學能力培養(yǎng)的過程，挖掘校企合作優(yōu)勢，建立和完善與“高水平工程教育師資隊伍”相符合的實驗教師企業(yè)掛職、頂崗工作、輪訓、研修制度及評價考核制度，鼓勵教師參與工程項目、企業(yè)技改、技術咨詢和校企協(xié)同創(chuàng)新項目，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷，提高理論聯(lián)系實際的教學能力，建設“雙師型”師資隊伍。

4 設立形式多樣的交流研討機制

（1）教學研討會

定期以小型研討會或午餐會的形式進行教學研討，分享交流經(jīng)驗，推廣促進先進的教學理念和教學研究方法，開展有關教學技能、現(xiàn)代教育技術、教學改革熱點與難點問題的研究和討論。研討會每次確定一個主題，讓老師們在交流和討論中激發(fā)出思想的火花，不斷產(chǎn)生新的思路和策略[3]。

（2）師生座談會

教學是教與學相互作用的過程，學生發(fā)揮學習主動性是教學成功的前提。中心定期組織召開師生座談會，搭建師生相互了解的平臺，推動教師對學生思維和學習特點的研究，破解教與學中遇到的瓶頸問題。

（3）學術交流

依托全國電子學會資源，組織中青年教師參加電子高等教育學術研討、電子技術課程改革經(jīng)驗交流會、電子電路學術年會等一系列學術交流活動，開拓實驗教師視野、提高教學隊伍專業(yè)能力和業(yè)務素質。

5 建設電子電路實驗教學網(wǎng)絡資源庫，提供優(yōu)質教學資源支持

網(wǎng)絡作為知識、信息獲取的優(yōu)良工具，為教師提升自我，進行主動式學習和經(jīng)驗式學習提供了便利條件。網(wǎng)絡資源庫提供了大量有關提高教學技能方面的文章、視頻等文獻，方便教師了解前沿的教育教學理論。資源庫主要涵蓋： 知名大學公開課視頻、名師教學視頻優(yōu)秀任課教師“精彩一課”等典型案例、教育教學類相關期刊和書籍、教學指南（包括整個教學過程的流程、方法和策略）、教學講座及教學交流會議記錄、教師能力評價標準、課件制作視頻和獲獎課件參考、教學相關網(wǎng)站、教學常用軟件及使用手冊等[1，4]。

【參考文獻】

[1]李勇，駱有慶，于志明.國外著名大學教學發(fā)展中心建設的經(jīng)驗與借鑒[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（11）：6-8.

[2]張容，陳培玲，陳磊.美國“教師教學發(fā)展”體系特點及啟示[J].徐州師范大學學報：教育科學版，2011，2（3）：21-23.

[3]項樂源，胡鴻毅，魏建平，等.教師發(fā)展中心模式下學習共同體的建設實踐[J].高校醫(yī)學教學研究（電子版），2011，1（1）：58-61.

[4]李現(xiàn)偉，徐中秋.高校教師發(fā)展中心建設探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，12（24）：249-250.

[責任編輯：湯靜]