人本意識(shí)下的高校教師激勵(lì)機(jī)制研究

田亞鵬

（西安財(cái)經(jīng)學(xué)院，陜西 西安 710100）

美國(guó)管理學(xué)家貝雷爾森（Berelson）和斯坦尼爾（Steiner）認(rèn)為激勵(lì)是：“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件、希望、愿望、動(dòng)力都構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì)。——它是人類活動(dòng)的一種內(nèi)心狀態(tài)。”［1］通常來說，激勵(lì)可分為物質(zhì)激勵(lì)和非物質(zhì)激勵(lì)。其中，物質(zhì)激勵(lì)，是指通過增加或減少職工工資、福利等物質(zhì)刺激的方法，保證職工更好的為單位工作，物質(zhì)激勵(lì)表現(xiàn)形式有正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)兩種；非物質(zhì)激勵(lì)是通過滿足職工成就感、被認(rèn)可感、受尊重感等精神和心理需求，激發(fā)職工為單位工作的積極性和熱情，提高工作效率。據(jù)心理學(xué)家威廉·詹姆士調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職工在缺乏激勵(lì)的情況下僅可發(fā)揮20%～30%的能力，在受到充分激勵(lì)的情況下，其能力可發(fā)揮至80%～90%。

近期，筆者通過對(duì)90余所高校電話抽樣調(diào)研結(jié)果顯示，有8%的人事部門認(rèn)為教師工作積極性較高，工作創(chuàng)新較好；52%的人事部門認(rèn)為教師工作積極性一般，多數(shù)屬于被動(dòng)接受工作；31%的人事部門認(rèn)為教師工作積極性較差，工作開展困難。可見，高校如何調(diào)動(dòng)教師工作積極性問題已成為高校教育管理所面臨的棘手問題。

一、影響高校教師工作積極性的因素分析

（一）薪資收入水平偏低

（二）考評(píng)目標(biāo)超出教師能力范圍

硬性考評(píng)指標(biāo)要求制定過高，易導(dǎo)致教師競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。有的教師不惜挺而走險(xiǎn)進(jìn)行論文或?qū)W術(shù)造假，有的教師干脆放棄晉升，尋求其他途徑彌補(bǔ)收入差距，有的教師在巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下漸漸喪失了進(jìn)取心，失去了工作的積極性。……