提高高職院校貧困生就業競爭力的路徑——基于思想政治教育視角

陶紅麗

（廣東科學技術職業學院，廣東 珠海 519090）

目前，政府主管部門和高校已經建立了比較完善的“獎、貸、助、補、減、勤”等多種方式并舉的資助政策體系，注重了“助學”功能，在經濟上給予支持以保證學生順利完成學業，卻忽視了“助學”與“扶志”、“助就”的有機結合，往往導致家庭經濟困難學生（簡稱貧困生）這一具有特殊家庭背景和成長環境的群體，在人才市場競爭中明顯處于弱勢，且越來越被邊緣化。就業關乎民生，歷來是社會的焦點，“授人予魚不如授人予漁”，解決貧困生就業問題的關鍵在于提高他們的就業競爭力。

本文所指就業競爭力，不單單包含就業能力，主要是針對特殊的、弱勢的貧困生這個群體，根據自有的特點和優勢，更多的體現可“競爭”方面，“擊敗”非貧困群體，從而脫穎而出獲得并長期保持一種工作的能力，它是就業能力和競爭能力的綜合。

1 基于思想政治教育視角提高就業競爭力的重要性

2009 年，教育部專門制定下發了《關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》，其中明確指出要充分發揮思想政治教育在引導和促進學生就業中的積極作用。諸多學者也關注了就業教育和就業工作中思想政治教育的重要價值，并進行了相關的學術研究，認識到了思想政治教育與就業能力培養之間的相互關系以及相互融合的重要性?！八枷胝谓逃繕撕椭攸c與高職學生就業素質和能力高度契合，有效地開展思想政治教育工作，可以切實提高高職大學生就業素質和能力”[1]；“思想政治教育滲透在就業能力培養中，就業能力培養可以轉化為思想政治教育的一部分，相互補充，相互融合”[2]。

第一，有利于加強和改進高職院校學生思想政治教育，促進學生的全面發展。思想政治教育是做人的工作，其根本任務是促進人的全面發展，這也是科學發展觀的本質要求。然而，高職院校辦學中的就業導向和能力本位在面對人才市場的供需矛盾時，容易產生急功近利的傾向，弱化思想政治教育。就業能力內涵十分豐富，它包含了智力和非智力兩方面的因素。就業能力的培養不僅以學生順利實現初次就業為目的，而且更關注學生就業能力發展的可持續性，可見，就業能力培養與實現學生全面發展是相輔相成的，以此作為思想政治教育的載體是實現高職學生全面發展的重要途徑。

第二，有利于豐富思想政治教育的內容，培養大學生的創業精神。高校創業能力培養是素質教育的一種重要途徑，它可以培養學生思考變革、主動創新、敢于冒險和快速行動的創業精神，而這種創業精神也是社會主義的核心價值體系中所倡導的—以改革創新為核心的時代精神的具體體現。教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育的意見》中指出，高校要大力推進創新創業教育體系建設，把創新創業教育有效納入專業教育教學計劃，順應了高校新時期“培養大學生創業精神和創業技能”的教育發展趨勢，也豐富了思想政治教育的內容。

第三，有利于提高學生的就業競爭力，實現思想政治教育價值目標。隨著高等教育的大眾化，全國普通高校的應屆畢業生人數已由1998 年100 萬人增長為2014 年的700 萬人以上；另一方面大學生就業能力與用人單位的要求不相符所造成的人才供求結構性矛盾依然十分突出。中國人民大學中國就業研究所所長曾湘泉教授指出，就業能力問題是造成就業難的深層原因之一。關注學生就業問題，有目的的培養學生的就業能力，提高學生的就業競爭力，是以就業為導向的高職教育的題中應有之意，也是思想政治教育不斷滿足學生和社會的需要，創造和實現自身價值的必然選擇。

第四、有利于思想政治教育與專業教育、技能訓練的相互滲透，相互融合，協調育人，協同創新，增強思想政治教育的實效性。正確的思想認識不可能自發產生，必須齊抓共管，營造氛圍，通過思想政治教育自覺地形成。以社會對就業能力、創業能力的客觀需求為導向，深入發掘各類課程的思想政治教育資源，可以促進職業道德、法律法規和人文素質教育與專業教育、技能訓練的有機結合，使學生在專業學習和實操實訓的過程中自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。同時，以就業能力、創業能力培養作為學生思想政治教育的載體，符合以就業為導向，以能力培養為重點的高職辦學理念，可以統籌兼顧第一課堂和第二課堂的學生教育與管理，有效協調學生的在校學習與下企業頂崗實習，形成全員、全方位、全過程育人的思想政治教育機制，增強教育效果。

2 思想政治教育和貧困生就業競爭力培養相融合的實現路徑

在高校貧困生就業競爭力的培養過程中加強思想政治教育，就是將思想政治教育與貧困生就業需求緊密契合，滿足貧困生在就業過程中的內在心理需求，解決大學生在就業中遇到的思想困惑和心理壓力，對大學生就業觀念和就業心理進行指導，借以培養大學生積極健康的思想價值觀念，達到提升就業競爭力的目的。探索貧困生思想政治教育與就業競爭力培養相融合的實現路徑，構建蘊含思想政治教育功能的就業競爭力培養體系，并以此體系為依托，形成全員、全方位、全過程育人，實現“助困”和“扶志”、“助就”的有機結合。

第一，思想政治教育與就業指導相結合，強化就業指導主線。以思想政治教育為切入點，通過調整和充實就業指導課，改進就業指導課的教學方式，實現思想政治教育與就業競爭力培養的疊加與融合，探索全程化的就業指導模式。

從大一新生入學開始，就業指導課貫穿整個大學生涯，不斷強化思想政治教育，如誠信教育、感恩教育等。豐富和擴展就業指導課的內容，每個學期安排不同的主題，對貧困生分階段、分重點的進行就業競爭力的重點輔導和培訓。另外，改變原有的以講授理論課為主的授課方式，多結合團隊游戲、素質拓展和個人輔導等方式來開展教學。針對貧困生具有較好的思想道德品質，踏實肯干，適應能力強，這是非貧困生無法比擬的，可以通過個別談話、現場指導、心理輔導等形式，充分發揮貧困生的優點，同時讓他們多參與團隊游戲等，克服自卑心理，加強人際交往，主動出擊，大膽競爭。

第二，思想政治教育與專業教學（包括技能訓練）相結合，充分挖掘各類課程的思想政治教學資源。通過挖掘專業教學中各類課程的思想政治教育資源，例如人文素養、法律法規、職業道德等，可使枯燥、抽象的思想政治教育內容變得生動、具體，大大增強思想政治教育的實效性，把“德育為先”和“教學為主”有機融合起來，重點探索職業道德和法律法規專業教學有機結合。

通過專業教學強化學生的誠信意識和敬業精神，促進專業能力水平與職業道德水平同步提高。為了提升學生的專業能力，強化教學效果，我院大膽改革教學組織形式，實施異步教學[3]，大一根據入學志愿選擇專業組成自然班，大二根據根據學生興趣和專業發展方向 自主選擇形成崗位技能班，大三根據企業真實項目組建團隊，校企共同選拔組成項目班。采用這種異步教學方式，能夠引領學生了解本專業、熱愛本專業、激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與思想政治教育和專業教育的各個環節，提早融入企業文化和踏入社會，有利于學生向職業生涯的順利轉變。

第三，探索在第一課堂和第二課堂，學校和企業協調育人，協同創新過程中思想政治教育與貧困生就業競爭力培養相互滲透的實效性。通過開展第二課堂活動，鼓勵和大力支持貧困生參加專業技能競賽、課外社團等各種校園文化活動，主要采用校企合作的形式，把專業技能競賽作為連接第一課堂和第二課堂的橋梁，將職業技能培養與職業素養和職業道德教育有機結合在一起，提升學生的就業競爭力，實現學生的順利就業。

［1］關翠玲.思想政治教育與高職大學生就業素質和能力培養[J].時代教育：教育教學刊，2011，6：82-83.

［2］韋文榮，韋喬元.高職就業教育與思想政治教育的關系及相關對策研究[J].教育與職業，2010，18：66-68.

［3］曾文權，曾文英，龍立功.高職軟件技術專業校企雙主體人才拍樣模式研究[J].中國職業技術教育，2013，5：62-67.