高職創新創業教育人才培養模式研究

張麗華

（遼寧經濟管理干部學院，遼寧 沈陽 110002）

1 當前高職教育發展面臨的形勢

1.1 高職教育迎來高速發展階段

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發［2014］19 號）要求職業教育承擔更為繁重的時代使命，明確提出要把建設現代職業教育體系作為主攻方向，推動職業教育和經濟社會同步發展，實現職業教育與經濟社會同步規劃，職業教育要和產業升級同步實施，職業教育和技術進步同步升級。通過體制機制突破調動社會參與職業教育，把提高就業質量作為努力方向，進一步培養形成高素質的勞動大軍，進一步提高中國制造和服務的水平。

1.2 高職教育迎來創新創業熱潮

繼國務院李克強總理首次提出“大眾創業、萬眾創新”之后，國務院下發了一系列關于大眾創新創業的政策：《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》國辦發［2015］9 號、《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。

2 高職創新創業人才培養模式存在的問題

2.1 人才培養方案目標不明確

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》國辦發［2015］36 號強調2015 年起全面深化高校創新創業教育改革。2017 年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。到2020 年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，投身創業實踐的學生顯著增加。

2.2 課程體系缺乏創新創業教育內容

課程體系和學科內容界定缺少科學性。有的高職院校將創新創業課程附屬在管理類營銷類課程或者就業指導課程里，創業教育課程內容缺乏科學性，教學內容與創業教育目標不匹配，課時數也不能保證。教學手段落后，很多高職院校由于重視程度和軟硬條件的差異，實訓、實踐條件有限，課程的開展以理論講授為主，教育教學效果受到一定程度的影響。

2.3 缺少創新創業實踐教學平臺

實踐教學是創新創業型人才培養的核心環節，也是人才培養模式改革的難點。目前，大多數高職院校實踐教學資源分散，創新創業實踐平臺沒有特色，不能充分利用企業資源優勢，沒有形成產學合作機制。此外，實踐教學平臺路徑狹窄，發展思路受限制，僅靠學校一方力量。未能為師生創造一個良好的實踐教學平臺，創新創業教育流于形式，只停留在表面上，效果不凸顯。

2.4 師資隊伍薄弱，缺乏創新創業能力

創業教育在高職院校開展得不夠理想，其中主要原因在于師資隊伍比較薄弱，大多數教師都是從其他專業通過自學轉換成創新創業教育，或者是教管理類學科的教師兼職負責創新創業教育，導致創業教育理論研究不夠深入，沒有形成適合中國國情的比較成熟的具有一般指導意義的創業教育理論體系，理論不能充分指導實踐。

3 高職創新創業人才培養模式的構建思路

3.1 修訂人才培養方案

高職人才培養方案是人才培養模式實現的指導性文件，構建人才培養方案，關鍵是要用人才培養理念來統整所有的教育因素和教育資源，使之協調優化，成為行之有效的實施方案。人才培養方案的修訂要以創新創業教育理念為指導，明確高職創新創業教育目標要求，將創新精神、創業意識和創新創業能力融入人才培養的崗位設置、課程體系構建、能力模塊的實施、實踐教學環節的安排等等各個環節中，使創新創業教育成為高職教育教學的新常態。

3.2 構建創新創業課程體系

《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發［2015］36 號）明確指出“根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育?！卑凑崭呗殑撔聞摌I教育目標要求，課程體系的構建可以按照模塊進行，分為創新創業基礎課程模塊、創新創業實踐課程模塊、創新創業拓展模塊、師生創新創業實踐課程模塊，每個模塊設置具有創新創業特色的課程內容，將創新創業實踐貫穿于課程模塊中。

3.3 搭建“產、學、研”創新創業實踐教學平臺

校內要加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享。校外要充分利用各種資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，作為創業教育實踐平臺，建好一批大學生校外實踐教育基地、創業示范基地、科技創業實習基地和職業院校實訓基地。積極推動大學生開展科研活動和創業活動，走產、學、研結合之路，建立穩固的校外實習基地。

3.4 建設一支高素質創新創業型師資隊伍

成立資深的專家隊伍，配齊配強創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍，深人開展對創業教育的理論研究和注重對創業教育實踐的總結，教師通過創業體驗，學習有關創業教育課程的教學方法和組織教學的知識技能培訓，組織教師定期參加創業組織、協會的活動和企業家交流創業經驗的活動等方式，獲取創業教育、教學的新材料和新信息。

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