用愛走進童心世界

馬德佳+王金梅

崔承惠，女，甘肅省蘭州市人，1975年生，共產黨員，本科學歷，中小學一級教師。1995年參加工作，一直擔任小學語文教學和班主任工作。曾先后獲得“省優秀班主任”、“省學科帶頭人”、“省骨干教師”、“省園丁”等榮譽稱號。2012年同于曉彥老師共同成立“崔承惠·于曉彥”語文名師工作室。她始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，模范地遵守學校的各項規章制度，注重加強自身修養。她勤奮努力，成績卓著，深受學生的愛戴、家長的歡迎。

教育的根本任務是教書育人，熱愛教師職業、熱愛學生，這是師德的重要體現。崔承惠把愛作為教育工作的開始，她深知有了愛，工作中的很多困難才會迎刃而解;她覺得對學生的愛，對學生的關心，是一種美和享受。平時，崔承惠尊重和熱愛每一位學生，工作耐心細致，態度和藹可親。她捧出一顆心，獻出全部情，嚴在當嚴處，愛在細微中，用行動感染學生、帶動學生、教育學生。

愛使她和學生的心貼得更近

“努力過、付出過，學生回報給我的笑臉，是我工作激情不減的源泉;學生回報給我的細微的愛，使我在困境與失意時還能抬起頭來看見艷陽天;學生與我之間那種心的互動，是我繼續往前的動力來源。感謝我的這些學生，是他們讓我體會到了班主任工作的魅力所在，是他們讓我體會到了以前所沒有體會到的、一個班主任心里驀然間會出現的幸福感，是他們讓我深深喜愛上這份苦與甜交雜在一起的工作。”

崔承惠經常說，她是一個幸福的人、幸運的人。她一直非常慶幸能成為一名教師，能從事自己喜歡的工作，她覺得站在講臺上的自己是最美麗的。

初為人師，她成為了一名語文老師兼班主任，遇到了她的第一批學生，那是一群可愛懂事的孩子，那是一群可愛可敬的家長。走上講臺，看著臺下一張張稚嫩的面孔，她告訴自己：要好好地愛他們，決不能傷害他們，要成為他們的好老師和好朋友，讓他們的生活充滿歡聲笑語，讓他們快樂健康地成長。那時，她家住在安寧，她每天來得很早，和學生們一起打掃衛生，帶領他們讀書，她很認真地備課，也很投入地上好每一節課。下課了，她很少呆在辦公室，都是在教室里和孩子們談話或玩耍，放學了，她仍留在教室和學生們一起打掃或聊天。她是孩子們的老師，又是孩子們的大姐姐。在對待學生時，她也提出了明確的要求，從坐、立、擺放書本、收拾書包、上課聽講、發言等等都進行了規范，并選出了幾個優秀的班干部，讓他們成為自己的好幫手。年輕的她很快適應了教師的角色，她的班也變得井然有序，她也贏得了孩子們的心，贏得了他們的尊重、他們的喜歡。

一年級的孩子自立能力差，開學不久的一個下午，教師里突然彌漫著一股難聞的氣味，幾個孩子喊起來，“崔老師，飛飛拉褲子里了！”一時間，孩子們紛紛捂著鼻子，用手扇著，教室里亂成一團，飛飛又羞又急，難受地哭了。崔老師什么也沒說，帶飛飛到教工廁所把內褲脫下來，用紙把糞便擦干凈，讓飛飛穿著外褲在辦公室等待家長。而剛參加工作的她，什么也不想地拿起飛飛的內褲洗了起來，家長趕來后看到這一切，感動得說不出話來。飛飛在畢業時對崔老師說：“您的關心和幫助，我永遠也忘不了?！比缃竦娘w飛已經是一名光榮的人民警察了，他來看望崔老師時依然充滿了感激之情。

在崔承惠眼里，每一個學生都是她的摯愛，她的自豪，她心中的希望。班上有名叫的康康學生，由于腿有殘疾，走起路來不穩，再加上學習成績不太好，幾個班里的“小淘氣”會經常欺負他，還跟在他后面學他走路的樣子，這使康康很傷心。崔承惠見狀，反復教育其他同學要同情和關心康康，在學習生活上多幫助康康，還在全班學生面前經常表揚康康穿著干凈、心地善良、遵守紀律。同學們發現了他的閃光點，明白了他的困難，再也沒有人欺負他了，而且幫助他、愿意和他交朋友的多了。在崔老師的真誠引導下，康康學習進步了，家長也反映他在家中變得開朗活潑了……

作為班主任，崔承惠走進了學生的心靈深處，她的心和孩子們的心緊緊地貼在了一起。正像她的學生所說的：“我們表現好不是怕崔老師，而是愛崔老師，表現不好會讓她傷心的。”每當她看到自己的學生有了進步，她總會露出會心的微笑，心里也會感到不可名狀的充實和欣慰，這是一種以心靈感受心靈、以感情贏得感情的樂趣。

許多已經畢業的學生和家長談到崔老師，總是交口稱贊。她已經畢業的學生們自發地為她過了足以令她終生難忘的一次生日慶祝會，那些孩子不知怎么知道了她的生日，在小學畢業后的第一年相約來到家里為她慶祝生日。還有一個來不了的孩子，在電話里為老師彈奏古箏祝賀生日，當十幾個孩子為她說“老師，祝你生日快樂”時，崔承惠覺得那是她最幸福的時刻。這些孩子如今都已上大學了，他們在考上大學的第一年，組織在一起看望他們的啟蒙老師——班主任崔老師時，紛紛感謝老師帶給他們那段幸福、快樂的童年。

愛讓她與學生共同成長

“教育教學工作不只有陽光燦爛的笑臉，更有失意與一籌莫展。挫折使我成長，挫折使我變得更堅強、更善于思考，挫折使我的步子會邁得更穩一些?！?/p>

接手了新的一年級后，崔承惠發現孩子們雖然喜歡她，但是班級紀律、衛生等方面都不盡如人意，再加上開展小組合作學習的方式，上課時教室里總是亂糟糟的。班上的男生人數多、活動量極大，“蠢蠢欲動者”不在少數，大有“微微風簇浪，頓作滿河星”之勢;還有幾個孩子在各方面始終跟不上，學習上困難不說，習慣上更是一片空白。對于這種情況，崔承惠著急得甚至哭過幾次鼻子，但是，她始終沒有被困難嚇到，更沒有放棄，她冷靜仔細地分析問題，發覺自己并沒有真正了解這些孩子。這些孩子在寬松民主的家庭中長大，從自由快樂的幼兒園中直接來到了小學，學到的知識多，學會的規矩少。因此，他們不喜歡“老母雞呵護小雞那樣小心有余的引導”，他們喜歡的是時刻被著想、被尊重和被了解，他們需要的是能夠注意與他們交流感情的老師，他們喜歡真誠、坦蕩，能夠為他們付出真心與信賴他們的老師。 “行有不得，反求諸己”，當得知大部分原因在自己，是自己沒有把握好和學生交往的分寸，而不是學生的問題時，崔承惠下定決心解決問題。