生物統計附試驗設計課程考核方式的改革與實踐

白俊艷等

摘要

恰當的考核對學生的理論學習和實踐訓練具有引導、激勵和促進作用。該研究通過增加上機考試、增加實驗報考、期末閉卷考試和期末開卷考試等改革措施，對生物統計附試驗設計課程考核方式進行了改革與實踐，旨在激發學生求知欲，培養學生的科學研究能力及獨立分析、解決問題的能力。

關鍵詞生物統計；考核方式；開卷考試；改革

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2015）05-369-02

基金項目河南科技大學教改項目。

作者簡介

白俊艷（1975-），女，內蒙古赤峰人，副教授，博士，從事生物統計研究。

收稿日期2014-12-12

生物統計附試驗設計是一門探討如何從事生物學試驗研究的設計、取樣、分析、資料整理與推論的科學，是一門重要的應用基礎課程。通過生物統計附試驗設計課程的學習，使學生具備正確處理和分析試驗數據的能力，為進一步學習相關專業課程、完成畢業論文奠定堅實的基礎，對培養學生的科學研究能力以及獨立分析問題和解決問題的能力起著非常重要的作用。生物統計附試驗設計是河南科技大學動物科技學院動物科學、動物醫學、動物藥學、動植物檢疫等專業的基礎課，也是科學研究和實踐應用的重要基礎工具。但該課程理論抽象、枯燥，是學生普遍認為難學的一門學科，考試不及格率也相對較高。

考核是教學活動的一個重要組成部分，恰當的考核對學生的理論學習和實踐訓練具有引導、激勵和促進作用[1]。以

往的課程考核一般由以下三部分組成：平時、實驗、期末考試，而且期末考試所占比例極高，考前學生花費大量時間去背計算公式，而忽略了生物統計學對實際問題的應用，因此對該課程的考核方式進行改革，旨在通過改革激發學生的求知欲，培養學生的科學研究能力以及獨立分析問題和解決問題的能力。

1 考核方式

研究發現，已有部分學者對生物統計學的考核方式進行了改革（表1）。由表1可以看出，這些考核方式大體可以分為以下四種：閉卷考試、一紙開卷、閉卷考試+開卷考試、閉卷考試+上機考試，其中閉卷考試在四種考核方式里所占比例比較大。即使是同一種考核方式，最終總成績的構成比例也有所不同。

河南科技大學動物科技學院開設的生物統計附試驗設計課程的傳統考核方式為閉卷考試，即總成績=平時（10%）+實踐總結（20%）+期末考試（70%），這種考核方式存在一定弊端，如實踐總結這項僅憑借一份總結報告來給學生打分，很不科學，而且學生之間可能存在抄襲總結報告的情況。期末考試為閉卷考試，造成一到期末考試周的時候，學生突擊復習，忽略了平時對實際問題的應用。為了更能夠更準確、更全面的評價學生對該課程的學習情況和應用情況，筆者采用了期末筆試和上機考試相結合的方法，即總成績=平時（10%）+上機考試（40%）+期末考試（50%）。

2 平時成績

平時成績主要體現了學生平時對該課程的態度和掌握情況，平時成績主要包括上課考勤和課后作業等，上課考勤和課后作業均采用百分制。上課考勤滿分是100分，一般考勤4次，每次無故缺席則扣10分，請假缺席扣掉5分，全勤為100分。作業分為5次，每次作業都是100分，做錯或者沒有做，根據情況扣分。平時成績=1/6（考勤+作業1+作業2+作業3+作業4+作業5），可見平時成績還是很好拿高分的。

3上機考試

上機考試主要是考察學生對該課程統計分析知識的應用能力和綜合分析能力，這部分考試是開卷考試，可以翻看書本，但是同學之間不許抄襲。除了上機考試外，平時安排16學時的上機實驗，每次實驗課上學生可以利用計算機和SPSS軟件完成相應的數據分析，并提交電子版實驗報告。平時的上機實驗是上機考試的基礎，如果平時上機不會做或者逃課，最終上機考試很難拿到高分。上機考試過程如下：教師提前準備各種類型的試卷，針對不同的班級隨機抽取一個類型的試卷進行上機考試的方式，因為班級多，而計算機機房的電腦有限，只能采用各個班級輪流上機考試。為了杜絕不同班級考題一樣及考題外漏等問題，分別準備A、B、C等多種類型試卷。上機總分=考勤（10%）+電子實驗報告（20%）+上機考試（70%）。

4 期末考試

期末考試主要是考學生對該課程的基本知識和理論的掌握情況，這部分考試是閉卷考試和開卷考試相結合。閉卷考試部分主要檢驗學生對生物統計學的名詞術語和基本原理的掌握情況，閉卷考試部分主要題型為：名詞解釋、選擇題、填空題、簡答題等類型，考試時間為1小時。開卷考試主要檢驗學生運用生物統計學知識解決實際問題的能力，開卷考試部分題型為：試驗設計、計算題，考試時間為1小時。開卷考試即可以打開書，查閱相關公式及試驗設計方法，針對試卷的計算題能夠選用正確的統計分析方法并計算出最終結果。在給定的條件下，能夠找到合理的試驗設計方法，并能夠順利試驗設計的步驟，完成試驗設計。

5 結語

通過增加上機考試、增加實驗報考、期末閉卷考試和期末開卷考試等措施對對生物統計附試驗設計課程考核方式進行了改革與實踐，獲得不錯的教學效果，學生的整體最終總成績有所提高。學生可以根據自身情況在各個環節拿到自己的最高分。通過以上考核方式的改革，增強了學生的動手能力，節省了學生背誦公式的時間，給學生的學習創造了愉悅的氛圍。

參考文獻

[1]

王永立，喬琳，樊淑華.生物統計學課程教學改革探索與嘗試[J]. 周口師范學院學報，2011，28（5）：82-84.

[2] 和鳳美，朱永平，侯自明.《生物統計學》教改探討[J].中國科教創新導刊，2013，28：41-43.

[3] 梅花，白乙爾圖.SPSS統計軟件在《生物統計學》教學中的實例應用[J].中國畜牧獸醫文摘，2012（7）：217.

[4] 鄒永梅.《生物統計學》課程建設的探索[J]. 江蘇教育學院學報：自然科學版，2012，28（5）：51-52.

[5] 姜麗娜，張黛靜，邵云，等.生物統計學課程教學的實踐與探索[J]. 探索與實踐，2013（18）：231-233.

[6] 苗永旺，劉學洪，茍瀟， 等.《生物統計附試驗設計》課程教學改革效果探討[J].家畜生態學報，2012，33（1）：107-109.

[7] 胡建宏，魏澤輝，鄭惠玲.《生物統計學》課程的教學改革初探[J].和田師范專科學校學報：漢文綜合版，2010，29（3）：68-69.

[8] 何俊，賀長青，張元躍.生物統計課程教學改革與實踐[J].中國校外教育（理論），2009（8）：445.

[9] 孫曉菲，李鑫玲.《生物統計》教學改革實踐[J].科技信息，2010（18）：96.

[10] 鄧英毅.高?！渡锝y計學》課程教學改革初探[J].時代教育，2011（7）：30.

[11] 孫耀中.“生物統計學”課程教學改革與精品課程建設[J].河北科技師范學院學報：社會科學版，2010，9（3）：69-72.

[12] 李國成.提高生物統計課程教學效果有效途徑的探討[J].現代農村科技，2013，7：62-63.

[13] 徐向華，劉翠英，李仁英，等.生物統計學課程教學改革與實踐[J]. 安徽農業科學，2013，41（ 12） ：5618-5621.

責任編輯盧瑤責任校對況玲玲