邊疆少數民族地區高職高專英語口語教學探索

本文為《民族地區高職高專英語口語教學研究》（編號：XJXM-W201413）研究成果

【摘 要】 本文以麗江為例，分析了邊疆少數民族地區高職高專英語口語教學的現狀，探討了提升教學質量的策略：轉變教師角色，提高教師素質;合理調整課程設置;創新教學方法，營造輕松的課堂氛圍;加強對學生口語活動質量的監督管理;積極創設教學情境，激發學生學習興趣等。

【關鍵詞】 邊疆少數民族地區;麗江;高職高專;英語口語教學;策略

新課程教學大綱明確要求英語教學的模式由傳統的方式向以培養學生語言運用為目標的教學，傳統的填鴨式教學模式已不再適應市場對英語人才的需求，特別是高職高專學校的應用型人才培養目標決定了加強學生口語交際能力培養的必要性。在課題《邊疆少數民族地區高職高專英語口語教學研究——以麗江為例》的研究過程中，通過問卷調查、訪談、對照實驗班與對照班的差異等方式探究學生的學習需求， 分析存在的問題，總結合理、有效的教學方法，以期提高少數民族地區學生學習英語的實效性。

一、邊疆少數民族地區高職高專英語口語教學現狀

邊疆少數民族地區英語口語教學存在的主要問題面臨著教學手段落后，教學效果差，缺少先進的教學設備;貧困生多，學生入學時錄取的成績較低，底子薄、基礎差，學習缺乏信心，學習效果不佳;產生有的甚至不想學、怕學等諸多問題。雖然麗江師專在英語口語教學上進行改革已久，走在時代的前沿，教師課堂上基本全英語教學;為提高學生的口語開創并實施了英力克習得模式下的口語學習，并取得了較好的成績。……