淺談過程寫作在高中英語寫作教學中的運用

云輝

摘 要：作文是高中英語教學的重要組成部分之一，也是高中生學習英語的重難點模塊，因此探究高中英語寫作教學的相關內容具有極強的現實意義。本文結合高中英語作文教學的基本特點，對過程寫作在高中英語作文教學中的應用問題進行分析探討。

關鍵詞：過程寫作；寫作教學；高中英語

作文是英語教學的重點內容之一，它體現了學生對英語的綜合運用能力，反應了學生的英語綜合素質。在當前高中英語教學中，為了達到短期提高分數來應對考試的目的，教師普遍采用結果寫作的教學方法，借助寫作模板讓學生死記硬背、被動寫作，導致學生對作文興趣降低，同時也沒有達到理想的教學效果。隨著新課程改革的不斷深入，英語作文寫作教學也面臨著巨大的轉變，過程寫作被越來越多的應用到高中英語作文教學中，從實踐的效果來看，取得了令人滿意的教學效果。

一、關于過程寫作法的相關概述

1.過程寫作法的概念

所謂的過程寫作，是指更注重寫作的過程，特別是寫作過程中的構思與修改，通過寫作過程中的師生互動來完成寫作的一種教學方法。區(qū)別于以往的寫作教學，過程寫作更強調實際應用，更強調學生的主管能動性，更強調寫作過程的循序漸進。

2.過程寫作法的基本流程

過程寫作在高中英語作文教學的應用中有一個基本流程可供參考，即分組討論，初稿寫作，學生互評，教師評閱，最終定稿。在具體操作中可根據教學內容靈活變動。

二、過程寫作法在高中英語作文教學中的應用

以一篇書面表達為例，題目是：學習英語要不要從兒童時期開始。

1.寫作準備

在作文導入環(huán)節(jié)中，教師播放了正反兩個觀點的兩段視頻：一個是兒童流利地唱著英語兒歌，非常歡快；另一個是家長逼迫兒童學習英語，兒童滿臉不情愿。接下來教師安排學生進行小組討論和全部討論，列出了正反雙方的相關觀點，學生也列出了自己的寫作提綱。

教師在這一過程中幫助學生解決了一些寫作中遇到的問題，如表示贊成的句式：have the idea that.../in favor of/等，表示反對的句式如：be against that/disagree with等。

2.初稿寫作

教師要求學生在規(guī)定時間內，按照討論列出的提綱來進行作文寫作。在這一過程中，教師要鼓勵學生大膽地表達自己的想法，保證寫出來的作文內容能夠充實提綱，同時不要害怕出現語法錯誤，當學生在寫作過程中出現疑問時，教師要及時給予幫助。

3.作文修改

作文修改采用的是學生互評與教師評閱相結合的方式。在同學互評時，教師要引導學生找出對方作文的優(yōu)點和不足，教師在進行評閱時要給出學生這篇作文的寫作要點和修改方向。

4.最終定稿

最終定稿要保證作文整體符合題目要求，要保證文章沒有拼寫錯誤和語法錯誤，段落間布局合理，語句間相互連貫，形成了由上至下統一的作文風格。在最終定稿前，實際上師生間要進行反復的評閱與修改，要讓文章存在一定的亮點句式如：there is no doubt that/an advantage of learning English in childhood is that/等等。

三、過程寫作法在高中英語作文教學中需注意的問題

1.建立學生作文過程中的寫作框架

在過程寫作教學中，教師和學生之間存在分組，訓練，討論，互評等多種教學形式，這些教學模式的目的是要讓學生在寫作過程中形成思考和拓展的能力，但學生尚不能依此來進入寫作的實施步驟，究其原因是學生還不具備英文寫作過程中全面系統的寫作框架，因此教師在過程寫作中，必須有意識的培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)作思維，形成全面系統的英語作文框架。

例如，某篇作文要求以“Should you stay at home or travel during the summer holidays”為題，探討暑假是否應該呆在家中。根據這個題目，教師首先要讓學生明白作文題目的類型：是觀點對比類議論文，在這一前提下，學生在作文時要形成一個系統全面的框架，即第一段寫出在家的好處，第二段寫出外出旅游的好處，第三段對全文總結并提出自己的觀點。

2.提升學生作文過程中的語句質量

在建立寫作框架后，學生具備了作文的基礎，但想要進一步提升學生的作文水平，還需要在語句上進行進一步的精煉。就高中英語特點而言，除了作文內容的因素，單詞和語法對作文質量的影響至關重要。一方面，一些高級詞匯可以為作文加分；另一方面，一些高級句式和語法可以為作文進行進一步的潤色。

例如，學生在作文中想表達很有意義或很重要時，常采用“it is important...”，這樣的詞匯表達雖然在作文中沒有任何錯誤，但也毫無亮色可言，實際上高中單詞表中有一個significant具有同樣的意思，如果學生可以在作文中出現“be of great significance”的句式，無疑就為作文增加了亮色。

3.幫助學生掌握作文的模式和技巧

高中英語作文存在著不同的格式和題材，不同題材之間存在著不同的寫作方法和技巧，教師在過程教學中要有意識的根據不同作文風格特點，進行針對性教學，如議論文、書信等作文形式的專項訓練，幫助學生掌握各類作文的寫作技巧。

例如，在議論文教學中，教師可以強化學生對“first of all，in a word，at last， however，besides，on the one hand，on the other hand，we can draw a conclusion ”等詞匯短語的用法，讓學生的作文更具邏輯性和關聯性，行文更加順暢。

四、總 結

綜上所述，通過過程寫作教學法的運用，大大激發(fā)起了學生的作文興趣，提高了學生的英語寫作水平，提升了學生的英語綜合素質，對學生的英語學習產生了巨大的幫助作用。新課程改革提倡尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，而過程寫作教學法的應用恰恰體現了新課程改革的精神。作為一名高中英語教師，要敢于突破以往的教學模式，深入理解過程寫作的教學精髓，將高中英語作文教學水平推向一個新的高度。

參考文獻：

[1]孔祥敏.過程教學法在高中英語寫作教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

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