吸收與變異—日本教育攝取性之研究

李應賦

摘 要：吸收與變異是日本教育攝取性的兩個主要性質。包括主動開放、利益選擇、綜合創新以及民族教育的自卑感和自尊心導致的教育兩重性。它有四次高潮，前三次從中國教育攝取，分別是日本奈良時代、鐮倉室町時代和江戶時代；第四次從西方攝取，教育上脫亞入歐。變異則是日本近代教育的棄漢崇洋、模仿德國、軍國主義教育法令的制定與實施，最后形成了日本教育的侵略性，禍害中國教育近半個世紀。

關鍵詞：吸收；變異；日本教育；攝取性

中圖分類號：G40-059.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2015）05-0084-05

一、引 言

日本教育作為一個既獨特又和世界教育特別是中國教育息息相關的存在，它的興盛與發展取決于多方面的因素，但有一個不可忽視的，就是其教育的攝取性。日本教育的攝取性有吸收和變異兩方面，外來教育被日本教育吸收，是日本教育發展的重要的原動力之一。首先日本教育通過對中國古代教育的吸取而形成，爾后又經過明治維新對西方的異質教育攝取而變異，并將日本教育中最丑惡的一面展露無遺，把教育的利益選擇異化為教育侵略。近兩千年的教育攝取，使日本教育成為世界教育中的一枝“奇葩”。

攝取一詞，原意為吸取、獲取、拍攝。攝，小篆以來的形聲字，從扌（手），聶（聶）聲，有“提起，牽曳”和“拿取”之義。取，甲骨文以來自會意字，從扌（手）持耳，耳又多喻大象，從又（手）役象，表示有所作為。《說文》注為捕取義，現代語說“拿”，引申為從中拿出合乎需要的或依照一定的根據或條件去做 [1 ]。……