創新形式，拓展語文作業

陳錫銀

作為語文學習的延伸拓展，課內外作業的布置在小學語文教學中占據重要地位。然而很多語文教師沿襲傳統作業布置形式，將課后練習題、生字詞作為作業。這種枯燥、單一的作業形式極易引起學生的反感，嚴重束縛了學生的學習積極性，阻礙了學生綜合能力的提升。

一、設置合作作業，激活學生練習欲望

合作學習越來越多地被應用到語文教學中，作業設計形式可以借鑒合作學習模式，設置合作型作業，讓學生在合作探究中獲得知識，啟迪思維。

在學習《灰椋鳥》時，教師在總結課文內容的基礎上布置作業：“鳥兒是人類的好朋友，在日常生活中，傷害鳥的行為屢見不鮮，保護鳥兒是每一位公民的義務，請叫上你的父母或朋友，進行一次愛鳥宣傳或者用實際行動證明自己護鳥的決心。”有的同學利用星期天的時間，與父母一起去動物園，在鳥類專區，當起了小小解說員，為父母講解各種鳥類知識，宣傳保護鳥兒的思想，父母深受感染。有的同學則用另一種方式完成作業，他利用網絡建立‘鳥兒之家網站，與父母一起拍攝了關于鳥兒的圖片，編寫故事，人們在觀看圖片，傾聽故事的過程中，逐漸認識到保護鳥兒、保護自然的重要性。還有的同學則與朋友一起，自制宣傳標語，在學校門口進行宣傳，鼓勵全校師生參與到保護鳥兒的行動中，全校師生護鳥、愛鳥意識被激發。

設置的合作作業形式必須多樣，要拓展合作學習范圍，采取生生合作的方式或家長與學生合作的方式完成作業。其中，家長與學生之間的合作顯得尤為重要，在與家長合作交流的過程中，學生與家長互幫互助，使學生能夠更順利地完成作業。

二、進行分層作業，尊重學生個性差異

《語文課程標準》指出：“教師要理解、關注學生的個體差異，在進行作業設計時，關注不同學生的認知特點和學習需要，設計具有層次性、實踐性的作業。”在小學高年級階段，學生身心發展日益成熟，正是張揚個性的時期，學生需要足夠的自由空間健康成長。此外，在整個班級中，由于學生的基礎不同，對知識的掌握程度不一，教師不能只關注優等生，忽視對后進生的培養。

在學習《第一朵杏花》后，教師進行總結：“我國著名科學家竺可楨從小就喜歡認真觀察，在觀察中獲得啟示，我們也要學習他這種一絲不茍的嚴謹精神，多觀察，多發現。”教師總結后，引導學生分析竺可楨爺爺的人物形象，了解他對竺可楨的深遠影響。在作業布置環節，教師根據班級學生情況，設計了三份作業：“（1）做完課后練習第二、三題，并將課后字詞寫兩遍。（2）字詞寫一遍，并做完課后練習第四、五兩題。（3）觀察生活中常見的動植物，寫一篇作文。”學生根據自身能力選擇適合自己的作業。對后進生而言，夯實基礎知識最為關鍵，基本的練習題目就能夠滿足他們的學習需要，如基本的背誦、字詞練習等。練習題中思考性問題可以留給中等生，讓中等生在思考中提升解決問題的能力。而對于優等生，教師要聯系文本內容開展小練筆，讓學生在練筆中獲得更全面的發展。分層作業能夠滿足學生的學習熱情和需要，教師要充分挖掘不同階段學生的能力，讓學生在練習中提升學習水平。

三、設計自選作業，實現學生綜合發展

受傳統教育思想的影響，很多教師認為，布置作業越多，學生學好語文的機會就越大，做作業是幫助學生提高成績的最佳途徑。然而實踐表明，沉重的作業負擔不僅沒有達到教學效果，還讓學生產生了厭學心理。教師要設計自選作業，以促進學生綜合素質的發展。

在學習《第一次抱母親》時，教師通過播放相關視頻，創設情境氛圍，讓學生感知母愛。在拓展延伸部分，教師總結：“母愛總是那么的無私，我們能為母親做些什么呢？用自己喜歡的方式表達對母親的敬意，可以制作愛心卡片，寫一首小詩，為母親做一頓飯，為母親洗一次腳，給母親一個擁抱。”有的學生說道：“在我的家中，母親整天起早貪黑，賺錢供我上學，我覺得對母親最好的回報就是好好學習，為母親分擔家務。學習了這篇課文后，我想起了小時候，母親為我扎小辮子的場景，所以我決定為母親梳一次頭。”有的學生說：“我動手能力很強，我要利用我的優勢和特長，為母親制作一張賀卡，寫上我的祝福和心愿，過幾天就是母親的生日了，希望母親收到賀卡后能夠感受到我的心意。”還有的學生說：“母親每次下班回家，都要拖著疲憊的身體給我做飯，這次，我要給母親一個驚喜，為她做一頓飯，讓她下班回到家就能吃到熱乎乎的飯菜。”學生各抒己見，選擇適合自己的作業形式表達對母親的愛。

設計自選作業，學生有了自主選擇作業的權利。教師完全可以將布置作業的任務交給學生，讓學生自主設計作業的內容和形式，教師設計作業主題，這樣學生一定會積極投入到作業中。

為了幫助學生鞏固知識點，拓展學生能力，教師必須豐富小學高年級的學生作業形式，采用合作作業的形式，激活學生練習欲望；針對不同學生群體，設置分層作業，尊重、理解學生個性差異；適當設計自選作業，實現學生綜合能力發展。教師設計的作業只有符合課程學習需要，符合學生認知特點，才能發揮作業的最大優勢，促進學生全面發展。（作者單位：江蘇省鹽城市敬賢路實驗小學）

責任編輯：陳 易