小組化班級(jí)管理模式初探

孫雪靜

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0188-02

一、意義

班主任在班級(jí)管理中，事無巨細(xì)，一抓到底的傳統(tǒng)管理模式，造成老師身心疲憊，造成學(xué)生無個(gè)性、無創(chuàng)新，壓抑了發(fā)展。而小組合作管理模式能將班級(jí)管理化整為零，將班級(jí)事務(wù)分解到各個(gè)小組，通過小組的有效自治實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理和自主發(fā)展。

二、班級(jí)小組的具體運(yùn)作

班級(jí)小組可稱之為“萬能小組”，它可以根據(jù)不同的需要完成多種任務(wù)，運(yùn)作起來方便、快捷、高效。

（一）完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)

4人小組在課堂上就是學(xué)習(xí)小組，它需要有各任課老師的配合。具體課堂上小組作用的發(fā)揮不詳細(xì)闡述。一些基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，如預(yù)習(xí)、背誦、檢查、作業(yè)訂正等分解到小組，由每門學(xué)科的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織完成。

（二）參與班級(jí)常規(guī)管理

包括早到校、課間、兩操、午餐午休、衛(wèi)生、放學(xué)、安全、文明等方面。可根據(jù)一天學(xué)生時(shí)間順序，各班制定適合的管理目標(biāo)、評(píng)價(jià)措施，并落實(shí)到各項(xiàng)常規(guī)中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)常規(guī)工作的規(guī)范化、自主化。 例如：

課間操：按小組站隊(duì)，組長(zhǎng)一般站在4人中的右后一個(gè)，便于管理。下課后能夠快速走出教室按小組站好的前五名加2分，小組所有成員的桌椅擺放整齊的加2分，有值周班長(zhǎng)、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)加分。做操時(shí)，組長(zhǎng)監(jiān)督提醒本組成員認(rèn)真做操，體育部長(zhǎng)與值周班長(zhǎng)巡查，評(píng)價(jià)到組，一人次扣1分，做操認(rèn)真加1分、被選出領(lǐng)操的加2分。做操回來，值周班長(zhǎng)匯報(bào)加減分情況。

衛(wèi)生：將衛(wèi)生區(qū)就近劃分成13個(gè)（13個(gè)組）區(qū)域，每小組承包一個(gè)區(qū)域，區(qū)域負(fù)責(zé)人即小組長(zhǎng)再具體劃分個(gè)人責(zé)任區(qū)。組長(zhǎng)自查評(píng)價(jià)個(gè)人，衛(wèi)生部長(zhǎng)及其兩名助手負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)到13個(gè)區(qū)域，并加減分。

除此之外還有班隊(duì)會(huì)的組織、收繳費(fèi)用、外出活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)上代替老師介紹小組組員情況等都可以小組為基本單位進(jìn)行。

（二）組織班級(jí)活動(dòng)

小組合作如何有效推動(dòng)班級(jí)管理，讓班級(jí)管理更富有創(chuàng)意和活力？班級(jí)活動(dòng)的開展可有效激活小組合作，學(xué)生主體地位得以更好的體現(xiàn)。以下幾種思路可借鑒：

（1）自主競(jìng)爭(zhēng)

小組一旦有了共同的發(fā)展目標(biāo)，就會(huì)形成一個(gè)“利益共同體”，組內(nèi)每個(gè)人都會(huì)有一種“榮辱與共”的集體意識(shí)，和捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而努力的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種合作意識(shí)在班主任引導(dǎo)下遷移到班級(jí)主題活動(dòng)的開展上，會(huì)大大提高班級(jí)管理的活力和效率。

例如：級(jí)部合唱比賽活動(dòng)。班主任的組織方法可以是：首先由文藝部征集參賽歌曲并最終確定。第二學(xué)歌練習(xí)階段。因課上時(shí)間有限，音樂老師教后，剩下的工作可以小組為單位練習(xí)，這種方式不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，并緊跟階段性評(píng)比，達(dá)標(biāo)加分。如熟記歌詞優(yōu)勝組、音調(diào)最準(zhǔn)優(yōu)勝組、表情最佳優(yōu)勝組、動(dòng)作整齊優(yōu)勝組，最佳表演優(yōu)勝組，這樣小組的積極性調(diào)動(dòng)了起來，一個(gè)個(gè)小組忙碌起來，唱得好的教不會(huì)的、檢查組員的歌詞背誦、周末召集組員訓(xùn)練，甚至有的還尋求輔導(dǎo)班老師（舞蹈培訓(xùn)班）的幫助。同樣，家長(zhǎng)的積極性也調(diào)動(dòng)了起來，購置班服、化妝品，幫班主任排練隊(duì)形，為學(xué)生們準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，甚至請(qǐng)專業(yè)人士為學(xué)生化妝……班主任輕松，活動(dòng)效果好，競(jìng)爭(zhēng)中小組合作力加強(qiáng)，成員配合更默契，活動(dòng)中促進(jìn)了小組合作的內(nèi)驅(qū)力。

（2）自主認(rèn)領(lǐng)

班主任可將主題活動(dòng)分階段、分任務(wù)的進(jìn)行規(guī)劃，任務(wù)的多樣性，這些多樣性的任務(wù)變成更多的“機(jī)會(huì)”供小組選擇。

例如：班級(jí)文化的欄目設(shè)計(jì)。老師可將整個(gè)黑板報(bào)分成幾個(gè)欄目，由各組自主認(rèn)領(lǐng)，經(jīng)小組認(rèn)領(lǐng)后，組內(nèi)成員出謀劃策，合理分工，有找文字的，有找圖片的，有負(fù)責(zé)打印的，有負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)的。完成后組間根據(jù)版面效果互相評(píng)價(jià)并為小組加相應(yīng)的等級(jí)分。

（3）自主招標(biāo)

班主任將籌備工作進(jìn)行分解后自主招標(biāo)，吸引學(xué)生各自認(rèn)領(lǐng)并進(jìn)行小組組建，根據(jù)小組完成情況，班主任給與評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣自主招標(biāo)的方式打破了組間界限，擴(kuò)展為組際之間的協(xié)同合作，這樣也可避免單純固定小組簡(jiǎn)單惡意競(jìng)爭(zhēng)情況。

如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師可分解成隊(duì)員選報(bào)小組、服務(wù)小組，攝影小組、拉拉隊(duì)小組、衛(wèi)生服務(wù)小組、供稿小組、紀(jì)檢小組等項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自身能力特長(zhǎng)選擇并組建小組，學(xué)生自主招標(biāo)后參與意愿服務(wù)意識(shí)會(huì)更強(qiáng)烈。大多數(shù)學(xué)生能從中找到自己的角色定位與施展空間，從而推動(dòng)班級(jí)自主發(fā)展。

再如班級(jí)編排《大話西游》課本劇。先由文藝部進(jìn)行活動(dòng)方案的策劃，設(shè)定劇本所需要的不同角色，如師徒四人、觀眾演員、菩薩、妖精等很多角色讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，多中選優(yōu)，人人參與，確定角色后，分組排練，再組間協(xié)同排練，最后的服裝、道具、化妝、音響等進(jìn)行招標(biāo)完成，很多學(xué)生借用社會(huì)資源、家長(zhǎng)資源順利完成了節(jié)目演出。小組合作組織參與管理班級(jí)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和自身優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生展現(xiàn)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，班級(jí)凝聚力迅速升溫，班主任做好參謀“坐享其成”，這樣在做活動(dòng)的同時(shí)又達(dá)到了育人的效果。

小組合作管理模式讓學(xué)生積極組織參與班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)去感知、體驗(yàn)、判斷、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、成功與受挫，在這一過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)班級(jí)整體進(jìn)步。