試論互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的調(diào)查研究

樸明姬

【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視教育工作，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)全球通用的語(yǔ)言，廣泛的活躍在各大交際場(chǎng)合之中，隨著國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教育的重視，英語(yǔ)的教學(xué)成為了當(dāng)下熱門(mén)的話題，中國(guó)也陷入了英語(yǔ)熱潮之中，初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它的教學(xué)方式將會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)模式 影響

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0115-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，越來(lái)越多的新型理念開(kāi)始逐漸取代傳統(tǒng)的舊思想，在社會(huì)發(fā)展的大背景下，我國(guó)教育界也因此得到了很大的上升空間，隨著國(guó)家新型教育觀的改革，我國(guó)的教育模式開(kāi)始慢慢和時(shí)代的發(fā)展接軌。在現(xiàn)代的課堂中，可以看到大多數(shù)課堂的教學(xué)模式都得到了顯著的變化，其中最主要的是引進(jìn)了互動(dòng)教學(xué)的模式進(jìn)行課堂改革，本文將針對(duì)初中英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展進(jìn)行討論，以供相關(guān)人士參考。

1.互動(dòng)教學(xué)概述

互動(dòng)教學(xué)是現(xiàn)代教育中新提出的一種教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師一直處于主導(dǎo)地位，課堂教育里老師的“教”成為了整個(gè)教學(xué)里的主要趨勢(shì)，學(xué)生只是處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，這種模式下的教學(xué)，學(xué)生的狀態(tài)很難維持課堂的45分鐘，并且在課堂進(jìn)行到20分鐘之后就開(kāi)始走下坡路，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法無(wú)法營(yíng)造一個(gè)高效率的課堂[1]。互動(dòng)教學(xué)在這一點(diǎn)的基礎(chǔ)之上做了很大的改進(jìn)，將傳統(tǒng)模式中老師作為主體的課堂形式成功進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生成為了課堂中的主體，以一種師生互動(dòng)的形式開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中充分參入學(xué)生的元素，使得學(xué)生融入老師的教學(xué)方案中，而不是游離之外。

2.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1角色的變更

初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的引入很大程度上解放了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力。英語(yǔ)作為一門(mén)陌生的語(yǔ)言，對(duì)大部分初中學(xué)生來(lái)講是一門(mén)零基礎(chǔ)的學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中涉及到的單詞、語(yǔ)法、句型等大量需要記憶的內(nèi)容使初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中容易產(chǎn)生乏味無(wú)趣的心理，英語(yǔ)教學(xué)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)成為了一種純靠記憶的學(xué)科，初中英語(yǔ)層面較淺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中即使不得其法只要靠日常的死記硬背，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可以見(jiàn)效，學(xué)生一旦在打基礎(chǔ)的時(shí)候養(yǎng)成了這種習(xí)慣，對(duì)日后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生很大的影響[2]?；?dòng)教學(xué)作為一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的模式，在日常的教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和效率，營(yíng)造一種積極性趣味性的課堂，英語(yǔ)教學(xué)中的課堂互動(dòng)，充分進(jìn)行了老師與學(xué)生之間的角色互換，在教學(xué)的過(guò)程中注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和趣味學(xué)習(xí)，通過(guò)師生間的互動(dòng)和同學(xué)之間的互動(dòng)兩種模式，增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[3]。

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的使用頻率越高越利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，互動(dòng)式的課堂不僅在無(wú)形中增添學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有很大的提升，學(xué)生可通過(guò)自主構(gòu)思自主組織語(yǔ)言，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的單詞融入句型，句型結(jié)合語(yǔ)法，絲絲入扣的提升自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握，從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2興趣學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大老師，英語(yǔ)因其特殊的學(xué)科特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被大量記憶性的內(nèi)容所震懾住，單純大量的記憶使得英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)變得死板無(wú)生機(jī)，學(xué)生也很難在學(xué)習(xí)中投入熱情?；?dòng)式課堂針對(duì)這一點(diǎn)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)模式中進(jìn)行解放，不再是單一的要求學(xué)生死記硬背，而是在掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行效率學(xué)習(xí)，指引學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法進(jìn)行單詞的記憶，再運(yùn)用單詞的融入法進(jìn)行語(yǔ)法的記憶。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中句型繁多且各句型之間相似度大，學(xué)生很容易發(fā)生記憶上的錯(cuò)亂，利用課堂上的互動(dòng)使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出問(wèn)題并改正問(wèn)題，嘗試讓學(xué)生自己在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言不僅是一種鞏固學(xué)習(xí)的方式，也能讓其他學(xué)生在聽(tīng)別人的講解同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣的一種新型的模式能夠有效發(fā)展學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)，為后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)[4]。

初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在此關(guān)鍵階段必須打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能保障學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，隨著科學(xué)教育觀的出臺(tái)，我國(guó)各地區(qū)院校也開(kāi)始逐漸更新教育的理念及目標(biāo)，各種新穎的教學(xué)模式也不斷地被運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)我國(guó)各大院校都普遍存在著各種問(wèn)題，作為一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，抓教育是最基本的發(fā)展道路，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是與時(shí)代接軌必不可少的環(huán)節(jié)，必須從最基礎(chǔ)的階段抓起，好的開(kāi)頭是成功的一半，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，只有做好基礎(chǔ)工作，未來(lái)才會(huì)有更進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉煒.互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].2013，04（15），126-127.