結合課文內容 貫徹新的教學理念

王玉梅

【摘要】《新課程標準》積極倡導自主學習，合作交流，探究創新這一理念。但是如何應用在課堂教學中，許多教師仍然感到困惑，為此，結合課文內容，貫徹新的教學理念，就成了課堂教學改革中的重中之重。

【關鍵詞】改革 貫徹 創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0070-01

在新課標不斷深入的背景下，語文教育也發生了很大的變革，教師的教學目標開始轉變，主要培養學生的自主學習能力，提升學生的語文學習效率。所以教師在教學中都開始采用一些新型的教學方式來提升教學效率，培養學生的語文素質。

《新課程標準》中對人文性的理解曾有這么一段話：“語文教育就是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動過程，自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和餞行。”由此可見，倡導自主學習，合作交流，探究創新這一理念，不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生的地位得到了進一步的確認。以往傳統的教學模式，常常只考慮師生關系，并片面強調教師對學生的單向權威作用，忽略或者是削弱了學生這一主體的能動作用，也忽略了學生之間協同活動力的成效。而自主、合作、探究這一教學模式恰好擬補了這一缺陷。這種多種交流的方式易形成多元化觀點，易培養學生的批判創新精神，能啟發發散性思維，能體現和培養學生應具有的素質，對教學效果會產生好的影響。

在教學《頂碗少年》一文時，教師可嘗試采用一個大問題：頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？讓學生圍繞這個問題整體默讀課文，自讀自悟，邊讀邊思考，在讓自己感動的句子旁邊做批注，在小組進行討論之后的匯報的過程中，教師相繼進行各種形式的朗讀指導，從而使學生在讀中具體的感受到頂碗少年的精神，學生在形式多樣的讀中心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動，真正讀出了自己的心得感受，例如學生分析：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見少年頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗柔軟而又自然地舒展著體，作出各種各樣令人羨慕的動作，忽然臥倒、忽而躍起……碗在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來，學生只知道這句話是對頂碗少年的表演的具體描寫，但缺乏想象，體會不到當時的驚險，于是教師提出：句子中的省略號省略了什么？學生一下就會體會動作難度之大，再讓學生邊想象邊自由朗讀，這樣不但有效地進行了讀的訓練，而且學生之間也進行了很好的交流，學生在合作中感悟，再探索中提高，達到了語文教學的目的。

在教學《賣火柴的小女孩》一文時，教師從整體入眼，引導學生自主、合作、探究地解讀課文、感悟課文，全面提高語文素養。

為突出課文的教學重點，教師在教學時直接把研究主題確定在了課文的最后幾自然段——也就是故事的結局部分，讓學生先從課文中找出能點明小女孩最后命運的句子，再引導學生圍繞“她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質疑。然后教師將其歸納為幾個問題：她曾經看到過哪些“美麗的東西”？為什么用上兩個“幸?！?？小女孩的命運明明那么悲慘、那么不幸，為什么說她是“幸?！钡?？在此基礎上，放手讓學生自學課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養學生的自學能力。

在學生自學的基礎上，分別引導學生匯報能說明小女孩是“幸?！被颉安恍摇钡恼Z句，并結合指導學生在有感情的朗讀，使學生在自己朗讀聲中品味到小女孩的命運其實是不幸的。她所向往的“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸?！敝皇窃诨孟胫胁拍艿玫?，從而使學生更加感受到小女孩在現實中的不幸。至此，學生對文章最后一句中兩個“幸?！钡暮x的理解也便迎刃而解了，使教學達到了水到渠成的功效。

貫徹《新課程標準》的教學理念，指導學生在自主、合作、探究中學習，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。

隨著教育事業的不斷發展以及進步，素質教育成為了教師教學的主要目標。并且傳統的教學方式很大程度上會阻礙學生學習興趣的提升，會嚴重影響學生的學習效率。因此很多語文教師都逐漸改變了自身的教學理念，利用一些新型的教學方式來充分的提升學生的學習興趣?，F今語文教學中，自主學習成為了教學的主要形式，教師在教學中僅僅是屬于一個引導者的作用，學生之間相互討論相互探究，去發現問題，并且自行解決問題。若是無法解決，教師在一旁進行相關的引導以及糾正，最終提升語文教學的效率，促進學生全面的成長以及發展。另外，教師在進行教學設計時，不能盲目無目的，要結合教材的實際內容，以及學生的實際學習情況，從而來充分的激發學生內心深處的學習興趣，最終提升學生的思維判斷能力，促進學習效率的提升。

參考文獻：

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