善用電教技術，讓教學活動更“宜”

陸潔慧

【摘要】電教技術日新月異，在幼兒園教學中，“課件”也被越來越多地投入使用，那么在實際的教育教學過程中，我們應該適度使用“課件”，讓課件成為教學過程的輔助，教學目標達成的有效工具和手段，而不盲目使用，過度濫用，筆者在實踐過程中，得出了些許心得：策略一：flash讓教學過程更為生動，為教學目標服務。策略二：交互式電子白板功能多，使教學過程更緊湊。策略三：適度、適量地使用電教技術。

【關鍵詞】電教技術 善用 適度使用

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0029-02

隨著課程改革的深入推進，幼兒園教學也不再是傳統意義上認為的“小兒科”，其中最突出的表現就是電教技術的投入和運用，在電教技術的不斷發展和更新中，從最初的投影片、ppt演示文件、flash動畫以及到現在的交互式電子白板技術，可見，電教技術是在不斷更新換代之中。而在平時的教育教學中，以上各個項目統稱為“課件”，是互相融合和輔助的。如投影儀和電腦演示文件的切換，flash動畫插入電子白板等，這樣的相輔相成讓教學活動更為生動，有趣的演示也更能吸引幼兒的活動注意力，提升教學活動效果。

那么在電教技術日新月異的今天，我們在使用課件的時候應該思考的是一個“適”、一個“宜”，盲目熱情地投入課件的制作，每次活動都使用課件？顯然答案是否定的。筆者就自己在教育教學的實際過程中，例舉使用課件的得與失，以此敦促自己善用電教技術，讓教學活動更“宜”。

策略一：flash讓教學過程更為生動，為教學目標服務。

例1：在大班數學活動《一寸蟲》中，教學目標是讓幼兒學習首尾相接的測量方法，在教學活動過程中，通過繪本故事的講述，分別進行兩次測量演示：在為知更鳥測量尾巴的過程中，第一次是4條一寸蟲一條接一條，得出4寸的結論，第二次是只有一條蟲子，首尾相接測量4次，得出4寸的結論。有了這兩次測量的過程，讓幼兒了解首尾相接的測量方法，為接下來幼兒自己的測量做好經驗的準備。筆者在組織教學的過程中，一開始使用的是ppt演示方法，后來調整為flash的動畫效果的制作。

在活動的重點部分：這兩次示范測量的過程中，為了讓幼兒更好地了解測量的方法，為了讓一寸蟲仿真地出現蠕動爬行的效果，筆者先是運用ppt演示文稿中的“出現-擦除”效果，讓蟲子從頭到尾的出現，但是在教學過程中，幼兒的反應卻與預期的不太一樣，孩子更多地關注了蟲子的本身，從無到有的過程，而不去觀察蟲子是怎么接在一起進行測量的；而在一條蟲測量的時候教學效果更差，蟲子在爬行過程中有消失、斷裂的過程，讓“首尾相接”消失了，教學效果自然不好，教學的目標也無法完成。

因此，在調整中，筆者投入了flash的制作，flash的動畫效果相對來說是更為生動的，一寸蟲的測量過程中做成蟲子蠕動爬行的仿真效果，讓幼兒能一目了然地發現第一次測量中4條一寸蟲緊緊接住，量出4寸長，第二次測量中蟲子的蠕動爬行，一寸蟲爬一次，在頭的地方做一個記號，再往前爬，尾巴爬到記號處，連續爬了4次，量出4寸，這樣的動畫效果演示非常生動，不會對幼兒的觀察起到干擾，也能水到渠成地完成“首尾相接”進行測量的教學目標。

幼兒大都是喜歡生動的事物的，而幼兒的興趣又是學習的根本動力，在數學、科學活動等一些比較嚴謹的教學活動中，課件的運用對幼兒的學習是具有非常重要的作用的，使用課件的初衷是為了幼兒更好的投入學習，更好的完成目標，然而，如果課件運用地不恰當，不到位，則會產生例1中的困擾，根據教學活動的組織，教學目標的需求，精心制作flash動畫，讓效果更逼真，讓目標更好達成，讓學習更有效。

策略二：交互式電子白板功能多，使教學過程更緊湊。

例2：在小班數學活動《1，2，3數兔子》中，主要目標是引導幼兒學習點數5以內的數量。在本次活動中，以繪本故事為主要線索，從兔子的1-5只依次出現，到被大灰狼5-1只依次捉住，不斷地點數，不斷地學習。

在本次活動中，筆者運用了交互式電子板，近年來，交互式電子白板越來越多地投入到了幼兒園教學中，幼兒園在硬件投入上也做到了保證，電子白板作為新興事物，其中的功能有許多需要挖掘，把適宜的功能運用到教學活動中，能讓活動過程更為緊湊，效果也會更好。

在《1，2，3數兔子》這個活動中，首先運用地是電子白板的翻頁功能，將圖片插入各個頁面，選擇翻頁效果，讓幼兒體驗一種在翻書的感覺，使整個活動過程都在一個流暢的過程中進行；其次，在教學進行的過程中，在幼兒已經有了點數1-5的經驗下，通過“給兔子拍照”的游戲環節，運用電子白板中的“拍照”效果，依次拍出“2只兔子”、“4只兔子”、“5只兔子”等，配合“咔擦”的拍照聲，拍好后，運用電子白板拖出照片，幼兒看著照片點數，娛樂性強，讓幼兒在拍照的情境中點數，幼兒也能在緊湊的節奏中繼續學習點數。同時將拍照的情境自然地引入到幼兒的身邊，請自愿的幼兒到集體面前拍照，繼續學習點數。再次，當大灰狼出現時，運用電子白板的聲音插入功能，播放大灰狼的叫聲，能自然地引出大灰狼，增強緊張的氣氛，促使幼兒繼續投入到點數學習中。

從例2中，筆者感受到了電子白板的強大功能，它對于教師把握教學過程的節奏起到了很大的幫助。一位在幼兒園教學上頗有成就的教師在心得中說到：“電子白板運用逼真生動的畫面使抽象的數學內容形象化、清晰化；拖拉自如的工具使數學知識由靜態的灌 輸向靈動的自主接受轉化；圖文并茂的動態傳播使孩子們的思 維活躍、興趣盎然；方便強大的特殊功能使師幼互動厚積薄發。”確實如此，交互式電子白板的功能豐富，它能和教師產生互動，能與幼兒產生互動，能結締教師和幼兒，在教學過程中產生互動，這互動能使教學過程更緊湊，對幼兒學習起到很好的輔助作用。

策略三：適度、適量地使用電教技術。

電教技術的投入和使用，讓我們的教育教學更為便利，增強了教學過程的生動性，使教學過程緊湊，教學目標也能更好地達成；同時，很大程度上節省了教師制作教具的時間且能重復使用，我們在享受電教技術的益處的同時，也應該反思，在使用電教技術的時候也應該考慮一個“度”，適度地用，不濫用；有效地用，不亂用。如：在音樂活動中，簡單的簡筆畫圖譜出示就能幫助幼兒記憶歌詞，學唱歌曲；在美術活動中，用ppt演示文件就能提供給幼兒一個欣賞的氛圍，觀察的環境，那么就不用投入過多的動畫效果。總而言之，我們對于課件，要有取舍，要有針對性、適宜性地使用。電教技術對于我們的教學不是必須使用的元素，而不是為了“高科技”而“高技術”，不能讓電教技術成為教學的負累。它是輔助的手段，合理使用，使其成為教學活動更為成功的因素。

電教技術的發展，不斷地會涌現更多更高科技的元素到我們的幼兒園教學中，這就對教師的專業技術有更高的要求，高質量的電教技術投入，已轉化為對教師的要求，在幼兒園教師的這條專業發展道路上，電教技術是一個縮影，成為幼兒教師不斷進行自我修養的契機和動力。