基于項目驅動的《汽車理論》課堂教學研究

劉婷婷　田燕萍

【摘要】針對《汽車理論》課程理論性強的特點，將基于項目驅動的課堂教學方法應用其中，通過對課堂實踐項目的構建、實施和評價來完成項目驅動教學過程。項目驅動的教學方法不僅讓學生在項目實施中學習理論知識，同時培養了學生的實踐能力和團結協作精神。

【關鍵詞】《汽車理論》 項目驅動 實踐教學

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0020-02

一、概述

作為車輛工程專業的三大核心課程之一，《汽車理論》在車輛工程專業的培養目標體系里具有舉足輕重的位置。《汽車理論》課程偏重理論，內容抽象，教師和學生在教和學的過程中都感到有一定難度。研究適合《汽車理論》課程的有效的教學方法，對培養具有一定創新能力和工程實踐能力的車輛工程專業人才非常重要。

項目教學法是美國工商管理學碩士教育在長期的教學實踐過程中總結的教學方法。該方法在實施過程中將需要解決的問題凝練于具體的項目中，由學生自主進行知識學習，進行項目的設計和實施并進行成果評價的過程。本文擬通過在《汽車理論》課程教學過程中引入項目教學法，以期探討提高學生分析能力和實踐能力的方法，從而改善教學效果，培養學生的工程實踐能力。

二、基于項目驅動的課堂教學實施過程

基于項目驅動的《汽車理論》課堂教學在實施過程中，是將《汽車理論》課程中的問題分解為幾個小任務，并將任務組成規劃為具體的項目，學生進行相關資料的收集整理，設計方案，實施項目，并進行成果展示。在教學過程中以項目為線索，把教學內容隱藏在每個項目中，讓學生自己分析問題，解決問題并進行總結。具體實施步驟介紹如下：

（一）項目的構建

項目構建是基于項目驅動的《汽車理論》課堂教學的關鍵。因此在項目構建時，以下幾點應能夠達到：1.項目應與實踐緊密結合，最好是來源于企業實際的工作任務；2.項目應該能夠和課堂中的教學理論聯系在一起，從而能夠對理論學習起到聯系實際的指導作用；3.項目應能夠進行展示，如可以制作成品，可以繪制結果曲線等；4.項目應具有一定的難度，培養學生分析問題的能力和創造精神。

（二）項目的實施

1.設計項目內容并進行學生分組。根據《汽車理論》的章節內容，選定與企業的實際生產和工作過程密切結合的小項目。例如在講解汽車動力性一章內容時，分析車輛的各種動力性指標，繪制驅動力-行駛阻力平衡曲線是此章的重要內容，因此選定以下三個項目：動力性（最高車速）指標實際調研，公交車輛、轎車、越野車三種車型動力性實際調研，實際車型驅動力-行駛阻力平衡曲線繪制。項目設計好后進行分組，分組時采用自由組合或教師指定的形式，為了有利于學生之間的交流和培養學生的合作精神。

2.查閱資料并制定研究計劃。教師將項目有關的知識點提煉出來，學生根據分配到的項目內容和相關的知識點，通過各種途徑查閱整理資料。完成資料收集后，學生自主制訂具體的項目完成步驟、實施方案，教師進行相應指導。

3.動手完成具體項目內容。學生按選定的最終工作計劃，各自獨立完成自己的工作任務。在組內討論的基礎上對項目進行全面分析，組長擔當項目經理的角色，對任務進行劃分，組內每人成員負責不同的項目模塊，并獨立完成自己的工作任務。

4.總結和完成項目報告。學生完成項目后，首先由學生對自己的工作進行評定總結，包括前期準備工作做的如何，項目實施過程中遇到的問題及解決方法的總結。然后由指導教師完成最終的工作總結、成績評定和學生工作的評定指導。最后，每個小組推舉1人將項目報告制作成PPT在全班面前進行宣講和總結。

（三）項目的評價

項目實施過程是項目教學評價的重點，教師對每個小項目的知識點進行總結，評價每個學生在項目過程中的參與程度和合作溝通能力，同時也要評價學生的動手能力和實踐能力，以此來評價學生對相關知識點的掌握狀況。完成對知識點的運用程度評價后，分析由此項目實踐過程中取得的成果及存在的問題，提出修改意見，讓學生自己總結反思在實施過程中的得失。最后，將評價結果以一定比例權重計入本門課程的最終成績。

三、總結

基于項目驅動的教學方法為學生提供了相對獨立的有計劃的學習機會，通過在車輛工程專業的核心課程《汽車理論》課堂教學中進行實施，將會有效的調動學生自主學習的積極性，從而提高專業課的教學效果，培養了學生綜合運用知識的能力和實踐能力，增強學生的表達能力和協作精神，將會對工程應用型人才的培養起到重要的推動作用。

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