提高學生寫作水平的幾點做法

趙永紅

【關鍵詞】 作文教學;觀察生活;隨筆;

素才

【中圖分類號】 G633.34

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

18—0099—01

作文教學是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點，因此，重視作文教學訓練，提高學生寫作能力，是語文教學不可推卸的責任。下面，筆者就多年的作文教學實踐經驗，談幾點具體做法。

一、 引導學生學會觀察生活、感受生活

寫作的過程實際上是藝術地再現生活的過程，所以生活是寫作的基礎和源泉。而學生普遍感到無話可寫，并非生活中缺乏寫作素材，而是這些學生缺乏發現素材的意識和能力。因此在教學中筆者十分注重引導學生有意識地觀察生活，感受生活。筆者采用的方法一是讓學生堅持寫觀察日記，如校園中每個季節花草樹木的變化、田野中莊稼的生長、村莊的建設等等。另外，每周學生回家要求他們有意識地做一次家務，比如幫父母干干農活，為父母做飯、洗腳、洗衣服等等，然后以日記的形式寫下來，特別是寫一寫做這些事時的感受。三是組織多種形式的集體活動。我們還堅持每周抽出一節自習課組織學生開展趣味比賽，活動后也及時讓學生將活動過程和感受記敘下來。通過開展這些活動，一方面可以大大豐富學生的寫作素材，另一方面也有利于培養學生觀察生活、感受生活的意識和能力，為學生寫作奠定良好的物質基礎。

二、 多寫片段，多記日記，練寫隨筆

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此，學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們的學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，教師強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的評判，小至家長里短，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。而隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多;點點滴滴幾十字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力。

三、 加強學生課外閱讀，教會學生選擇、吸收素材

現在有不少學生在“題海戰術”中苦斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。閱讀是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。“閱讀，架起了由模仿到創作的橋梁。”教師借助課本，通過分析課文或片斷講解，不僅是讓學生了解文章內容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，往往感到“無話可說”或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基于這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，親身經歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養成良好的積累習慣，作文的素材也就多了起來。

編輯：劉於誠