中小學體育鄉(xiāng)土教材開發(fā)存在的問題與對策

霍志宏

【關(guān)鍵詞】 中小學;河西地區(qū);鄉(xiāng)土教材;開發(fā);內(nèi)涵;問題;分

析;建議

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）18—0034—01

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革實行國家、地方、學校三級課程管理，中小學對鄉(xiāng)土教材的開發(fā)越來越重視。就鄉(xiāng)土體育教材的開發(fā)而言，河西地區(qū)中小學在這方面有較大開發(fā)空間，需要進一步拓展深化。本文從鄉(xiāng)土教材開發(fā)的內(nèi)涵出發(fā)，分析河西地區(qū)中小學鄉(xiāng)土體育教材開發(fā)存在的問題，提出相對應(yīng)的建議。

一、鄉(xiāng)土教材開發(fā)的內(nèi)涵

學校自主開發(fā)一部分課程，是為了更好地滿足學生的實際需要。2006年教育部民族教育司下達了《關(guān)于協(xié)助搜集少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)土教材函》，鄉(xiāng)土教材開發(fā)進入新的階段。多年來的實踐證明，鄉(xiāng)土教材開發(fā)對促進三級管理體制正常運行、調(diào)動學生積極性和提高教師專業(yè)發(fā)展起到了積極作用。

二、河西地區(qū)鄉(xiāng)土體育教材開發(fā)的問題分析

河西地區(qū)位于青藏高原、內(nèi)蒙古高原和黃土高原的結(jié)合部，自古迄今，氐、羌、鮮卑、黨項、吐蕃、回鶻、吐谷渾、回、漢、裕固、保安、東鄉(xiāng)等眾多民族棲息于此，有著悠久的歷史和璀璨的文化。河西地區(qū)各具特色的民間鄉(xiāng)土體育活動，深受一代又一代人的喜愛，為當?shù)貙W校提供了豐富鮮活的體育課程資源，成為校本課程研究的熱點。但目前河西地區(qū)中小學鄉(xiāng)土教材的開發(fā)、建設(shè)尚處于起步階段，存在一些亟待解決的問題。

1. 鄉(xiāng)土體育教材缺乏“鄉(xiāng)土”特征。一是鄉(xiāng)土教材開發(fā)形式化。目前，一些學校開發(fā)鄉(xiāng)土教材處于被動地位，有些只是為了應(yīng)付教學評估。鄉(xiāng)土教材開發(fā)隨意化、不規(guī)范，難以形成學校特色。二是鄉(xiāng)土教材開發(fā)封閉化。因為缺少專家、家長的意見，鄉(xiāng)土教材開發(fā)淪為學校“閉門造車”，難以得到多數(shù)家長認同。三是鄉(xiāng)土教材開發(fā)深度不夠。部分學校鄉(xiāng)土教材開發(fā)缺少核心理念，對學校的特色形成、教師的專業(yè)發(fā)展和學生的長期全面發(fā)展效果不明顯。

2. 鄉(xiāng)土體育教材使用中學生被邊緣化。一是鄉(xiāng)土教材目標的決策缺少學生參與。在鄉(xiāng)土教材目標的制定過程中，學生沒有話語權(quán)，學生的興趣和具體需要沒有得到充分考慮。二是鄉(xiāng)土教材內(nèi)容的決策缺少學生參與。鄉(xiāng)土教材開發(fā)的首要目標是促進學生的發(fā)展，但是一些中小學鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容卻和學生的需要和興趣脫節(jié)。三是鄉(xiāng)土教材的評價缺少學生參與。“課程不只是傳遞知識的工具，也是創(chuàng)造和重新創(chuàng)造我們和我們文化的工具。”然而，長期以來在課程評價中缺少學生的意見，影響了鄉(xiāng)土教材作用的發(fā)揮。

3. 鄉(xiāng)土體育教材的質(zhì)量參差不齊。一是在鄉(xiāng)土教材開發(fā)中，教師投入的時間和精力不足。鄉(xiāng)土教材開發(fā)的主要參與者是一線教師，而他們?nèi)粘＝虒W任務(wù)重、升學考試壓力大，在鄉(xiāng)土教材開發(fā)中“心有余而力不足”。二是在鄉(xiāng)土教材開發(fā)中，教師的理解認識不深入。部分教師片面地認為校長和行政人員是鄉(xiāng)土教材開發(fā)的“決策者”， 主動開發(fā)使用鄉(xiāng)土教材的意識淡薄。三是在鄉(xiāng)土教材開發(fā)中，教師的個人偏好有局限。作為鄉(xiāng)土教材開發(fā)的主體，教師往往受制于自己的興趣偏好，導(dǎo)致一些鄉(xiāng)土教材內(nèi)容不全面、質(zhì)量不高、操作性不強。

三、建議

1. 重視鄉(xiāng)土體育資源挖掘。對鄉(xiāng)土體育資源進行研究創(chuàng)編，是開發(fā)使用鄉(xiāng)土體育教材的首要任務(wù)。學校要對武術(shù)、摔跤、賽馬、斗雞、拔棍、拔腰、頂杠子等這些傳統(tǒng)鄉(xiāng)土體育活動進行充分挖掘整理，進行科學化、規(guī)范化、教材化處理，充分體現(xiàn)層次性、簡易性、趣味性、競賽性和健身性。教師要主動適應(yīng)學生的發(fā)展水平和學習需求，找準不同學段的“最佳切入點”，設(shè)置適合相應(yīng)學段的學習內(nèi)容。

2. 深化在職體育教師培訓(xùn)。高質(zhì)量的教材開發(fā)離不開高素質(zhì)的教師隊伍。學校要有計劃地組織教學觀摩、經(jīng)驗交流，不斷完善體育教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，使廣大教師進一步了解課程，對教材的編排意圖以及編排特點做到心中有數(shù)，以便于更好地開發(fā)教材、實施教學。

3. 加強鄉(xiāng)土體育設(shè)施開發(fā)。教師要把開發(fā)鄉(xiāng)土體育設(shè)施資源作為重要內(nèi)容，既要發(fā)揮學生的主體性，引導(dǎo)學生制作陀螺、鐵環(huán)、沙包、毽球等相應(yīng)器材，解決現(xiàn)有器材功能單一和數(shù)量不足的問題;又要合理布局和改造體育場地器材，因地制宜建造“攀巖墻”、“健身林”等，提高場地利用價值。此外，教育部門和中小學校還應(yīng)加大對場地器材的投入，進一步滿足師生需求。

編輯：王金梅