尋回迷失的羔羊

陳志遠

葉子在小學時是出了名的“搗蛋大王”，懶惰、任性、叛逆、自私、脾氣暴躁。初中，他被分到了我帶的班級。對于葉子的各種違紀行為，我采取的做法是：違反紀律，批評；第二次違反紀律，批評警告；第三次違反紀律，請家長來學校。起初，我的強硬措施起到了一定的震懾作用，比如，葉子遲到了，我便狠狠地批評他，第二天他就會來得早一些。

慢慢地，我發現批評對于葉子而言已經起不到什么效果了。在我批評他的時候，他繃著臉，過后還會有暴力傾向：和同學打架；閱讀含有暴力情節的書籍；挑釁同伴。有一次，他在作文里寫道：“當我回到家的時候，我知道，這個家不好，因為我哭了沒有人理我；當我來到學校的時候，我知道，學校不好，因為老師在講臺上說著惡毒的話語。”

對于葉子的這種情況，我十分擔心。葉子的母親曾經跟我說過，葉子由爺爺奶奶帶大，老人家非常寵愛這個孫子，不允許任何人責罵葉子，所以葉子從小就形成了以自我為中心、自私、驕橫的個性。在幼兒園，葉子就經常和小朋友打架，因此常常受到老師的批評。爺爺奶奶去世后，葉子的個性不但沒有轉變，反而變得更糟糕。

其實，葉子身上也有不少優點，他機靈，語文基礎知識牢固。我也曾試圖找葉子談心，不過每次談完，他都會冷冷地蹦出一句：“沒意思，啰啰嗦嗦，我根本不想聽。”

就這樣，一個學期過去了，我帶的班級逐漸步入正軌，班級凝聚力強，班風好，學風濃。我試圖通過班級的影響力來引導葉子。有時候，我會當著全班學生的面說葉子文采好，將來有可能成為作家；有時候，葉子頂撞老師，我盡量不當著學生的面批評他，而是委婉地提醒他注意自己的言行；我還爭取獲得班干部的支持，請他們配合我教育葉子。

漸漸地，葉子的不良行為有了改變，他會主動跟老師打招呼，自覺學習。可是，好景不長，我發現葉子有了放棄的跡象，上課不是耷拉著腦袋，就是趴在課桌上睡覺，出現厭學現象。

我知道，像葉子這一類型的學生，要轉變他們，絕非一朝一夕就能成功的。我決定繼續放大他的優點，還把他的“蛻變”過程寫成文章，貼在黑板報的中心位置。我還加強與葉子父母的聯系，和他們談了我的教育設想，得到了他們的配合。葉子很喜歡自行車。有一天，他騎著一輛嶄新的自行車來學校，我便向他提出要借來騎一下，并說想試試自行車的性能。有了相同的話題，葉子高興地同意了我的請求，還和我聊了很多關于自行車的知識，我也趁機向他“灌輸”一些為人處世的道理。我們的關系變得親密了許多。

雖然葉子叛逆的個性依然沒有改變，有些壞習慣和不良行為還是會反復出現，但與過去相比，他確實進步了不少，學習成績有了提高，愿意主動學習，個性變溫和了。在這個學期的語文知識競賽中，他還以全班第三名的優異成績獲得了一等獎。

《圣經》里的耶和華說：“我的一百只羔羊里面，我最關心的是流失迷途的那一只。”盡管葉子身上還有很多不足，但是看到這只流失迷途的羔羊重新回到集體，我真切地體會到了為人師的幸福。

（責編 歐孔群）endprint