當英國學生遭遇中國教育

綜文

近期，由英國廣播公司（BBC）錄制并播放的一部3集紀錄片引發了很大爭議。該紀錄片以“真人秀”的方式，記錄了5名中國教師在英國學校帶班上課的過程。因為中英兩國的教育理念與方式存在很大差異，所以期間沖突與矛盾不斷，媒體稱盡管中國教師在英國“水土不服”，但也“讓英國學生嘗到了中國教師的厲害”。

回放：英國孩子和中國老師分別遭遇了什么

2014年2月，英國教育部副大臣伊麗莎白·特拉斯率團訪問上海，回國后在《每日電訊報》上撰文表示，英國的學校需要一堂中國課。此后，英國派出60名教師赴中國學習數學教法，并邀請60名中國數學教師到英國訪問，上海的教輔資料《一課一練》也“出口”到了英國。

或許正是基于以上背景，英國廣播公司（BBC）錄制了這檔紀錄片，并稱這是一次有意義的教育實驗。該記錄片由英國廣播公司（BBC）和英國公開大學聯合執行。波亨特學校是被項目方精挑細選出來的英國頂級公立學校。5名中國老師也是被項目方精挑細選出來的。參與實驗的50名十三四歲的英國學生則是校方專門安排的。

在紀錄片錄制的4個星期里，參與實驗的50名學生必須接受中式教育：要穿統一的校服；每天早上要7點到校，在校時間長達12個小時，中間有兩次吃飯和休息的時間；每周要舉行一次升中國國旗的儀式；在課堂上的學習主要以記筆記為主；要做課間眼保健操和集體鍛煉身體，并要負責打掃教室。

課堂上，中國教師完全按照國內的教育模式開展教學，讓很多英國學生感到吃不消。15歲的英國女生蘭斯基參加了此次實驗，她說，在中國老師的教育下，學生像是機器人，覺得很難適應，學生根本沒有發言權，一切由老師說了算。

英國學生喜歡在課堂上表達自己的觀點，提出建議并參與小組互動，以提高自己的技能。但在中國老師的課堂上，學生學到的就是如何快速記筆記，并聽老師一個人給他們“布道”，課堂缺乏師生互動。蘭斯基說，中國老師認為他們就應該像海綿一樣，不知疲倦地吸收所有的知識。

英國學生還反映，中國老師會讓他們回答根本不懂的問題，讓他們覺得非常不自然、壓力很大，因為回答問題時所有同學都會看著被提問者。

面對英國學生，參與實驗的中國老師剛開始也很“抓狂”。課堂上，很多英國學生在聊天、吃東西，甚至化妝，而上課的老師只能強忍怒火，并提高講課音量。參與實驗的一位老師說，在國內的課堂，不太需要管理學生的技巧，因為每個學生都很守紀律，但在英國學校上課則非常具有挑戰性。

中國教師也肯定了英國學生的優點，比如英國學生更強調個性。參與實驗的一名教師說：“在演講比賽中，英國的孩子個個都激情澎湃，連肢體語言都富有極強的感染力，而且他們的視野開闊，演講能切中要點。”

觀察：不能脫離兩國的文化背景

要探討中英兩國教育的差異，不能脫離兩國的文化背景。

上海教輔資料《一課一練》“出口”到英國，可算是“文化輸出”的一個例子。但該教輔書要在英國使用，除了語言要翻譯成英語，還必須尊重英國的文化觀念，因此一些地方進行了改動。比如教輔里有“找一找，連一連”的題目，讓學生將上下兩排各五種東西對應連線，中國版“小鳥”對應的是“籠子”，而英文版則換成了“大樹”。專家解釋，這是考慮到文化差異，英國文化中“小鳥是不可以關在籠子里的”，“小鳥是自由自在的”，這體現了英國人尊重大自然的意識。

教育部前發言人、語文出版社社長王旭明指出，中英兩國相距萬里，人種不同，國情不同，文化基礎和信仰也不同，可以說，中英兩國的差異遠遠大于、多于共同元素，在不去討論各方面因素對教育的制約和影響的情況下，空論教學方法、師生關系、教學意義和教學結果等，都如同水上的草，漂浮而脆弱，既缺少說服力又不能令人信服。

北京理工大學教育研究院教授、21世紀教育研究院院長楊東平指出，中國和西方在社會制度、文化和教育制度方面差別巨大。一個是涉及它的基本制度和準則，如給學生布置大量的課外作業、按照學生分數來排名等，這些在西方是不允許的；另一個是關于教師問題，學生如果學習12個小時，教師比學生分攤的時間更長，這在國外是嚴重的違法行為，國外有強大的教師工會來保障教師的權益，他們對教師權益的維護力度是很大的。所以，中國的教育方式不是西方想學就能學的，這涉及西方的一些準則和規范。

對于英國學生的“散漫”，參與實驗的一位教師認為應該從英國的福利制度方面找原因。該教師表示，如果英國政府削減福利，那就會迫使人們去上班，這將給學生很大的學習動力。她認為，目前這些學生即使不工作也可以從政府那兒拿到福利，所以他們不用為自己的未來擔心，從而自由散漫，不刻苦學習。而中國學生知道，他們必須努力學習，今后才能掙錢養家糊口。

對此，中國教育學會副會長、新教育實驗發起人朱永新持不同看法，他認為，無論把英國學生的散漫歸因于他們的福利制度，還是把中國學生的高分歸結于尊師重教，都是不夠科學的。任何教育都有自己根植的土壤，把中國的教育原封不動地拿到英國，或者把英國的教育簡單照搬到中國，都會遭遇水土不服。

思考：重在相互借鑒，不在孰優孰劣

對于此事，國內許多討論都局限于中英兩國教育孰優孰劣上，有的媒體用“中英教育哪家強？”“中國教師到英國支教，罵哭英國學生”等作為標題，似乎以此找回了一絲自豪感，著實“讓英國孩子嘗到了中國教育的厲害”。

可是，當國內輿論沉陷于討論兩國教育的優劣問題時，英國方面其實已有十分清醒的認識。英國名校長協會（HMC）主席克里斯·金對媒體表示，他并不認為這個紀錄片會給中英教育體系帶來太大的變化，但是在一些細節上或許會有一些借鑒。比如：會讓一些中國老師有所變化，減少追求整齊統一性，更偏向于個性化教學；對于英國教師而言，也許在此之后對學生的要求會更高，對學生的期望也會變得更高。

確實，我們不應只把關注點放在兩國教育一決高低這一個層面上，而應往相互交流、借鑒、促進等方面作出更多的思考。毋庸諱言，我國的教育存在諸多不足，講求權威和服從，學生不可以質疑老師，必須聽從老師的說教；西方文化則注重自由表達，學生不但可以大膽質疑老師，而且老師和家長也非常鼓勵學生積極質疑和批判。正因如此，西方中小學生自由散漫，考試成績不如我國同輩人，但他們上大學后，在學術上的成就卻往往更高，這也許仰賴他們從小培養的批判思維、想象力和創造力。

為此，我們需要全面、客觀、準確地認識我國教育和英美等西方國家教育的差異，揚長避短，不斷改進我們的教育方式。中國人民大學教育學院教授程方平指出，我們應該意識到，中國教育的優勢不是死記硬背和紀律管束，而應是因材施教、合作學習、教學相長、知行合一等經典有效的教育智慧，而國外開創的“大作業”“車庫實驗室”“社會服務”“導師制”等教育模式，也是值得我們借鑒和學習的。

鞋子合不合腳，自己穿了才知道。中英教育發端于各自國土，雙方教育的著力點和著重點有差異，并不存在教育本身孰優孰劣的問題。如果英國一味照搬中國的教育模式，即便如這次取得了好成績（注：此次實驗后，英國學生考試成績明顯提高），但仍會引發像紀錄片中英國校長那樣的抵觸情緒；如果把英國教育模式移植到中國，顯然也很難行得通。因此，相互借鑒、有機融合，彼此取長補短，逐步填平文化和教育理念的上的鴻溝，才是應持的理性態度。樂于學習而不夜郎自大，不妄議、指摘和貶損對方，才是教育的應有之道。

（綜合人民日報、光明日報、新京報、中國教育報、新華網、新民網）（責編 歐金昌）endprint