《新時代的勞動者》教學設計

楊華濤

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0112-03

一、教材分析

《新時代的勞動者》是經濟生活第二單元第二框的教學內容。第二單元的核心概念是生產，而其主體就是生產者（勞動者）。在社會再生產的四個環節中，生產起著決定作用，而作為生產的主體的勞動者的就業狀態關系到國民經濟的可持續發展，特別對未來建設者的中學生來說，認識到 “行行出狀元”，培養熱愛勞動的責任感，樹立正確擇業觀促進經濟的發展意義重大；國家提出了“以人為本”的方針，但現實社會中還存在勞動者的合法權益受到侵害問題，如何保護好勞動者的合法權益也凸顯重要。因而，從教育的意義上來看，本節課更側重于德育意義。

二、學情分析

通過前面知識的學習，學生對經濟生活的內容有一定的認識，但高中學生主要在校園內生活，平時對勞動就業等實際生活不夠關注，在思想方面，更加認可體面的勞動方式，忽視遺忘了那些普通的、平凡的、瑣碎的勞動，在個人想法與社會現實之間發生矛盾時一籌莫展。

三、教學目標

（一）知識目標

1.理解勞動的含義，識記就業的意義。

2.理解在我國國情下，把握正確就業觀的內容。

3.了解勞動者依法享有的權利；掌握勞動者依法維權的途徑。

（二）能力目標

1.本框教學，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力。

2.在學習勞動和就業時，使學生具有就業形勢的分析能力，能夠解釋市場經濟中為什么存在就業難現象，能夠理解黨和政府為何高度重視就業問題及采取的政策方針。

3.培養學生解決生活實際問題的能力：在我國就業形勢嚴峻的情況下，應樹立什么樣的就業觀；在法制國家，應如何依法維護勞動者權益。

（三）情感、態度與價值觀目標

1.使學生深切認識， 熱愛勞動，尊重勞動，誠實勞動，積極創業在現代經濟生活中的價值。

2.培養學生樹立正確的擇業觀，增強進取心和競爭意識。

3.增強學生依法維護勞動者合法權益的法律意識。

【教學重點】

1.勞動的意義

2.就業是民生之本

3.勞動者權利的維護

【教學難點】

樹立正確的就業擇業觀念

【教學方法】

情景導引、案例分析、合作探究、交流展示、知識建構

【教學過程】

（一）新課導入

師：同學們，我們都是消費者，我們所消費的商品和服務是誰提供的？——企業和勞動者。

在坐的各位同學，你們愿意當一名勞動者還是愿意當啃老族？

圖片展示：三組啃老族漫畫

學生發言交流，持有不同的觀點。

師：通過剛才的爭論，我看出大家對勞動這個話題很感興趣。什么是勞動？勞動就是勞動者的腦力和體力的支出，是物質財富和精神財富的創造活動。

（二）生活感悟

師：在我們日常生活中，時時刻刻都有無數的勞動者在辛勤地工作著，屏幕上的這些勞動者只是他們當中的一部分，請問，我們能離開他們的勞動嗎？他們的勞動為何值得我們尊重？

（組圖展示：工人、農民、醫生、教師、新聞主持人、環衛工人、快遞員等勞動者工作時的畫面）

學生討論，然后主動站起來交談自己的感受。

師：實現國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢，也離不開勞動，下面請同學們觀看一段短片：《勞動鑄就中國夢》

（播放視頻，剪輯自央視紀錄片《勞動鑄就中國夢》第1集，習近平在2015年“五一”國際勞動節大會上的講話）

師：同學們看了這段視頻有何感想？

（學生交流發言）

師：勞動是人類文明進步的源泉，勞動最光榮！我們不當啃老族，要當新時代的光榮的勞動者。下面我們通過大學畢業生張三的求職就業經歷，來了解勞動就業的知識，為我們以后成為一名合格的光榮的勞動者作好準備。

（三）案例分析，合作探究

情景一：“求職路上” 張三的困惑

張三是某大學計算機系的學生，大四即將畢業的他，夢想成為的網絡工程師。但在幾次碰壁之后，他再也不愿意去找工作了。父母的嘮叨和親戚朋友的冷眼相對，讓小張覺得很困惑：

人啊，為什么一定要就業呢？

（學生討論，回答交流）

師引導學生總結歸納： 就業具有重要意義，就業是民生之本。

（1）就業使得勞動力與生產資料相結合，生產出社會所需要的物質財富和精神財富。（國家與社會角度）

（2）勞動者通過就業取得報酬，從而獲得生活來源，使社會勞動力能夠不斷再生產。（個人物質生活角度）

（3）就業還有利于勞動者實現其自身的社會價值，豐富精神生活，提高精神境界，促進人的全面發展。（個人精神生活角度）

師：張三在同學聚會上聽了同學們的訴苦，感到憤憤不平，酒后膽壯，對同學們說：“我們今天一起去找老板算帳，狠狠的揍他頓！替大家出一口氣，叫他還敢欠我們的工資，不給我們買保險，不給休假？”

張三也意識到了就業非常重要，一大早就來到了人才市場，可是里面已經是人山人海，水泄不通，張三這才真正感受到如今的工作真不太好找，很迷茫：“工作為什么不好找呢？”

一則企業招聘廣告吸引了張三，看完后他又犯難了：

網絡開發工程師最適合，可是只招1 人，前來應聘的有400多人！

金融服務專員？我沒有這樣的專業背景。

保險代理人？磨破嘴皮拉保險，累！

搬運工、保潔工？我堂堂一個大學生，怎么能干這樣丟人的活？

師：張三遇上工作難找的原因有哪些？

（生從客觀環境和主觀因素角度探討分析原因，交流回答。）

師：張三在微信朋友圈上吐槽工作難找，引來班上同學們的圍觀。

（圖片展示微信聊天記錄截圖：A.工作找的很多，但合適的不多 B.確實不好找，工資有點低 C.工作一定要體面 D. 不管什么職業，只要能穩定地干一輩子就行 E. 得一定要找與自己專業知識對口、志趣愛好一致的工作 F.不用擔心，就業要靠政府）

如果你是他們班上的輔導員老師，參與他們的微信聊天，你會怎么說？

（學生分組討論，然后交流發言）

師：就業要靠自己，要提高自身的能力與素質，要轉變就業觀念，樹立正確的就業觀：

①樹立自主擇業觀——不再等、靠、要，我想做什么？擇己所愛。

②樹立競爭就業觀——提高自身素質，我能做什么？擇己所能。

③樹立職業平等觀——行行出狀元（職業無高低貴賤之分）社會需要什么？擇市所需。

④樹立多種方式就業觀——靈活多渠道就業，我有哪些資源？擇己所長。

師：找工作不易，但就業是民生之本，黨和政府高度重視就業問題，為此實施就業優先戰略和積極的就業政策制定了勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針。

師：張三早上在收音機里聽到了一則讓他重拾信心的消息：

（播放音頻，來自5月24日中國之聲《新聞和報紙摘要》報道——數據顯示：今年大學畢業生人數將達到749萬，比去年又增加22萬，再創歷史新高。面對嚴峻的就業形勢，人力資源與社會保障部、教育部等相關部門推出具體措施，完善機制，聯動應對這個就業季。 ）

師：在張三的師兄師姐中也有很多創業就業成功明星。他們走向成功，有什么訣竅？

（圖片展示：大學生村官代表石磊、張廣秀，北大才子陳生賣豬肉、武漢“雞蛋哥”李軒微博賣雞蛋、“豬蹄西施”西安工程大學美女畢業生李佩煜）

（學生討論，交流發言）

情景二：張三的職場生涯

張三在一家公司找了份程序員的工作。可工作了一段時間后，小張發現公司老安排他加班。這讓小張心里有些不快。在同學聚會上，他和各位好友就工作問題表達看法：

張三：每到周末就加班，且加班無任何報酬；明天就是中秋節了，今天就接到了公司里的加班通知；否則按曠工論處。

王菲：我在一家房產公司做營銷，公司整天派我去建筑工地做房產推介，且無任何防護措施。

周文博：我剛才求職又碰壁了，這家公司招聘規定，外地戶籍的畢業生不要，我感到無語……

陳志軍：我已經進入公司兩年了，還沒有繳納三險一金。

問題探究：

1.張三和他的同學們的哪些合法權益受到了侵害？

2.為什么要維護勞動者的合法權益？

（學生合作探究，交流發言）

情景三：張三維權之路

張三在同學聚會上聽了同學們的訴苦，感到憤憤不平，酒后膽壯，對同學們說：“我們今天一起去找老板算帳，狠狠的揍他頓！替大家出一口氣，叫他還敢欠我們的工資，不給我們買保險，不給休假？”

師：如果你是張三的朋友，你該如何去勸說張三？

（學生合作探究，交流發言）

師：當勞動者的合法權益受到侵害時，一定理智，采用合法的方式途徑來維權。勞動者維權的前提是什么？維權的重要證據是什么？

（學生交流回答）

（四）群英論道，思維碰撞

材料：河南安陽準畢業生孫夢濤，大學四年狂攬65個證書，連續兩年綜合成績全專業年級第一，創辦過志愿者服務隊，當過大企業董事長助理，開過傳媒工作室，可如今憑借著這么多的優勢，卻找不到一份稱心工作。比他大一級的學長似乎道破了“天機”。學長告訴他，自己以本科學歷求職的時候，也幾乎接不到面試的通知。可自從考上了985院校的研究生后，投簡歷幾乎“百發百中”，后來進了一家世界五百強企業。（5月10日《東方今報》）

討論話題：學歷重要還是能力重要？

學生圍繞話題，結合材料，聯系所學知識進行辯論。

（五）情感升華

勞動是人類的本質活動，勞動光榮，創造偉大！讓我們，從現在開始，努力學習，全面提高自身的素質，樹立正確的就業創業觀念，在未來的明天，依靠自己的雙手開拓新的生活，展現平凡而偉大的社會主義勞動者的風采，用勞動鑄就中國夢！

（責任編輯 全 玲）