課上“吃不飽”怎么辦

曾國成　溫興虎

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0108-01

現在的教學班幾十個學生匯聚一堂，老師只能按一種進度講課。這種進度，一般都是面向大多數學生的，比較適合中等程度學生的學習；有時還要照顧到學習基礎差的學生。這樣，有一些學習基礎好，知識領會快，學習成績好的學生，就常常感到“吃不飽”。有的同學感到課堂的利用率低，浪費時間，于是就在課堂上悄悄地看課外書或其他事。這樣做好不好呢？當然不好！你不聽，總會有“精粹”被你落下；再則，課堂上的時間總是寶貴的，不用來學習課堂內容而去做別的事，實在可惜。那么“吃不飽”的同學又該怎樣學習呢？我的做法如下。

一、強化記憶，提高學習效率

搶先回憶就是在上課時搶在老師講課的進度之前，把自己預習中已經明白的學習內容回憶出來呢。邊回憶，邊聽講。要回憶自己的思路，回憶概念的內涵和外延、回憶公式……通過聽老師的講解，來檢查自己回憶的準確率是多少。我們頭腦中儲存的信息每提取一次，就被加工和強化一次，這樣做不僅能加深對知識的理解，也有助于記憶。老師的講課雖然對你來說已不是新內容呢，但當你的搶先回憶和教師的講課，相結合時，不就等于有老師幫你復習和檢查自學的情況了嗎？

怎樣進行強化回憶呢？請看以下同學的李曉的作法吧。李曉是初三的學生，他的各們功課學的都較好，尤其是數學成績更加突出，他讀初三時已經自學了高一的數學課程，其他同學們問他，你怎么那么多時間，這位高材生說，我得訣竅把一節課當兩節課用，就是利用老師講課的間歇，立即回憶老師剛講過的內容。這樣我課前先預習一遍，老師講解我有學習一遍，加上課堂上在回憶一遍，所學知識在頭腦中反復被加工和回憶，理解深刻，課下寫作業的時間就少多了。余下的時間我用于預習和學習，感興趣的課外知識，看見了吧，李曉的竅門在于利用強化回憶的方法，提高提高課堂學習的效率，他養成了在課堂上迅速地思維習慣，獲得了學習上的高效益。這樣學習課上不會感到沒有事干。

二、比較思路，發展思維能力

思路就是指思考的具體過程。要達到一定的目的，可以選用不同的路線。路線有遠近之分，思路有新舊之別。盡管我們有時自認為對問題已經理解，但思路未見得合理、新穎、高明。因此，當老師課上所講的內容自己已基本掌握時，可把聽講的重點放在老師的思路上，從中學習老師解決問題時運用的思維形式、思維規律和思維方法。1979年獲全國高考第一名的 同學曾說：“雖然老師講課的內容大部分我早已掌握了，但老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法我還沒學到手。我聽課的目的是把自己的思維方法跟老師的方法作比較，找出差距，培養自己的思維能力。”比較思路，這是一些優秀學生使用的學習方法之一。他們從只重視學習結果，發展到注意學習的過程，這是學習深入的表現。能夠這樣做的同學絕不會產生課堂上“吃不飽”的感覺，他們不僅學到知識，而且使自己的思維能力逐步提高，這可真是一種很聰明的做法啊！

三、課堂自學，提高時間利用率

老師安排的課堂活動自己已經完成，經過老師同意，不妨搞點自學。如圍繞本節課的中心做點習題，看點有關資料，這樣既可加深對這部分知識的深入理解，又可達到熟練運用的目的。如某校給高中某些學科的優秀學生一些自由，那就是你覺得某節課的教師要講的內容已經完全掌握，經過老師同意，可以到圖書館、閱覽室自由選擇有關的資料安排自學。不過這類方法還須慎重使用，要在對所學知識有充分把握的情況下，還應征得教師的指點才好。

（責任編輯 楚云鵬）