讓情趣飛滿課堂

楊毅陽

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0107-02

《小學語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念預示著教師在課堂教學中必須讓課堂活起來，讓學生在樂趣中學習。

一、教師要融入情感設計

一節生動的課，首先教師要以良好的精神狀態去影響和激發學生的情感。作為語文教師，當我們在備課的時候，應融入情感的設計，既注重教師本身在言教過程中情感動人，也要考慮學生認識情感上的變化。教學是一門藝術。課堂上，老師們笑容可掬、循循善誘，或動情誦讀，或激情飛揚，就會激發學生學習興趣，積極參與學習活動，整個課堂就會充滿生機與活力。此時孩子們積極性高，思維活躍，自信大方地發言，從而達到激發學生強烈的求知欲望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態之中。

二、情境設計，讓學生在樂趣中學習

在上每一節之前，老師應巧妙設計情境，充分考慮你的設計會達到什么樣的效果。這樣才會使學生產生強烈的求知欲，主動地進行學習。語文課堂教學中，讓學生思維鮮活，愛動腦筋，敢于把自己的見解表達出來，在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《鄉下人家》一課時，因課文的情境與我們的農村面貌很相似，很多學生都體驗過這樣的生活。課前老師先讓學生描繪自己的家鄉，童年的樂趣再次勾勒起學生在課堂上學習興趣。你一言我一語，課堂氣氛濃厚，在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

三、課堂是學生展現自我的舞臺

新課標指出：“課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。”教師是一名導演，學生是主角。戲中精彩的表演，需要教師在課堂上的引導，點撥學生的思路，學生通過自己的活動，獲得新知。所以說，沒有學生積極參與，不可能完成課堂的高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性地啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。“如在教學《鄉下人家 》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手”。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

四、朗讀——讓課堂再次 “活”起來

“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式。朗讀既可以規范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助于發展學生的語言和想象能力。

每次上課時，我總會找機會有感情地把課文范讀一遍，并且要求學生仔細聽，有時在還沒進行課文分析時，雖然很多學生都還不能完全感悟到課文所要表達的思想感情，但教師有感情地范讀，既有助于學生初步感悟，又可以讓學生在教師充滿感情地朗讀中培養語感，訓練朗讀能力。根椐小學生的天性，在進行朗讀教學時，我經常采取多種形式。如師生接讀、對讀，男女生接讀、輪讀，小組、大組比賽讀，分角色朗讀、邊看畫面邊讀、配音樂讀等，對讀得好的學生給予掌聲或物質上的獎勵。通過這樣多種形式的朗讀，課堂氣氛再一次上升到高潮，激發學生的朗讀興趣，讓學生想讀、樂讀，從而提高學生的朗讀能力和寫作能力。

五、關愛學生，體味成功

我們要全面對待每一位學生，及時地發現學生身上的優缺點、長短處，知道他們的興趣愛好，并適當地引導，努力讓他們朝一個好的方向發展。在眾多的學生當中，有著一些在生理或心理上有缺陷、智力的學生。而這樣的學生往往是表現不好、成績又不理想的，他們也被稱為是問題學生，對此老師也往往是最感頭疼的。缺乏關愛和自信是該生及同類學生成績差的關鍵，她們不是輸在智力上而是輸在信心上。一次次成功，一次次展現，一次次鼓舞就是一次次肯定學生的努力，就是一次次地把“我能行”的信息輸入學生的腦中，學生的腦中也就會一次又一次地認為自己屬于成功者，成功的自我意象就會形成。成功需要克服許多困難，教師就要關愛學生生活、心理、學習等各方面情況，培養他們的自信心，有了信心她們就會迎難而上，成功需要戰勝許多挫折，有了自信才會愈挫愈奮，多找學生“能”的地方加以鼓勵、表揚和肯定，把“你不行”變為“你行”。

著名童話家鄭淵潔說得好：合格的老師和父母是發現孩子的優點，告訴她什么地方行，不合格的教師和父母是發現孩子的缺點，告訴她什么地方不行。自信是通往成功的第一步，讓孩子們體味更多的關愛，找回自信是我們教師義不容辭的責任。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，投入我們的情感，張揚學生的個性，一切為了學生，為了一切學生，讓語文課“活”起來，讓他們的個性在課堂上飛揚。

（責任編輯 曾 卉）