暢言交互式電子白板在小學數學課上的運用

賀莉莉

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0097-02

暢言交互式電子白板以具體的、形象的、直觀的動畫效果和實際動手操作，為學生提供了一個“做中學”的平臺，并為學生帶來不一樣的學習體驗。《圖形的旋轉》重點是讓學生進一步認識圖形的旋轉，認識按順時針或逆時針方向旋轉90O的含義，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90O，并且通過學習活動，進一步增強空間觀念，發(fā)展形象思維，產生對圖形與變化的興趣，并進一步感受旋轉在生活里的應用，以下以這一課例為藍本，談談應用暢言交互式電子白板在實現本課教學目標，突破重難點，鞏固練習時的幾點感悟。

一、暢言交互式電子白板運用于課前導入，激發(fā)學生學習興趣

小學數學作為一門基礎課程，具有一定的抽象性。小學生的智力和認知思維能力有限，對抽象的問題往往難以理解。交互式電子白板的出現很好的解決了這一問題。尤其是在新課導入階段，它使導入更加的新穎、有趣和富有吸引力，其所提供的畫面、色彩、聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種練習情境，喚起學生的情感體驗，促使他們發(fā)揮練習的主動性和積極性。暢言交互式電子白板的特有功能有很多，如人機對話、聚焦、拍照、擦除、書寫等，讓導入更加精彩，吸引學生的注意力，更好的投入到學習中，例如我在教學蘇教版三年級下冊《圖形的旋轉》時，打開交互式電子白板中動畫資源將圖片設計成動態(tài)旋轉的圖形，這個環(huán)節(jié)極大限度的吸引了孩子們的注意力，調動了學生學習的興趣，對旋轉概念有了一個直觀的認識。接著在教師與學生的問題互動中引入了這一節(jié)課，應用暢言交互式電子白板的“遮幕”功能，對旋轉的涵義進行遮蓋，激發(fā)學生的猜測和表達。

二、暢言交互式電子白板將課堂中靜態(tài)抽象的知識變得動態(tài)具體，操作性強

1.教學理解順時針、逆時針旋轉的含義

交互式電子白板呈現動態(tài)的運動軌跡，再讓學生動手演示，順利的從觀察感知、動手操作、深化理解三個層次展開教學，幫助學生構建準確的概念，又為下面的學習做了知識的鋪墊。

2.認識順時針旋轉90O

交互式電子白板實現了師生互動，生生互動，人機互動等多方位的互動，擺脫機械性預設帶來的干擾，利用暢言交互式電子白板的“劃詞搜索”功能，在白板上書寫“旋轉”二字，資源庫中會提取出很多跟旋轉有關的圖片其中時鐘圖就是典型的順時針旋轉的圖形，通過時鐘圖來認識順時針旋轉90O。180O是我們經常使用的一種教學途徑，而傳統(tǒng)的課件只能讓學生被動的觀察，暢言電子交互式白板為學生的動手操作創(chuàng)造了條件，通過暢言交互式電子白板的拖曳功能，對時鐘進行旋轉，觀察時鐘旋繞中心點轉90O后變成什么樣，旋轉180O又變成什么樣，這不僅調動了學生學習的積極性，而且學生也通過這個活動動態(tài)的認識了旋轉，學會了旋轉。在電子白板中嵌入一個動態(tài)的時鐘，供學生動手操作如下的活動。

（1）指針從“12”繞點O順時針旋轉30O到 “ 1 ”；

（2）指針從“1”繞點O順時針旋轉60O到 “ 2 ”；

（3）指針從“3”繞點O順時針旋轉90O到“ 6”；

（4）指針從“6”繞點O順時針旋轉 180O到 “ 12 ”。

最后利用電子白板的“遮幕”功能，隱藏正確答案，讓學生自己來討論揭曉。

3.教學逆時針旋轉90O

利用暢言交互式電子白板的資源共享找到風車圖，用其中的顏色填充工具，將每一個風葉涂上不同的顏色，方便尋找旋轉后具體的位置形狀的變化，接著讓學生利用電子白板的拖曳功能將風車繞中心點逆時針旋轉90O，根據動態(tài)圖，然后小組討論每一個風葉旋轉前和旋轉后的區(qū)別，從而總結方法和規(guī)律。

交互式電子白板為師生互動提供了最大限度的可能，學生可以走上講臺利用白板的拖曳功能完成自己的認知。其他同學也可以隨時更改錯誤，在多次交流互動中得出正確答案，使更改的內容自動保存到電腦上，方便教師第二次或者更多次的重復利用。另外教師還可以根據課堂需要靈活調用自己存在電子白板上的資源，或者利用資源共享導出與本節(jié)課內容相關的資料，以達到強化新知的作用，突破重難點，激活課堂氛圍，提高教學的有效性。

三、暢言交互式電子白板運用于數學練習中，增強練習的趣味性

實用主義教育家杜威根據“從經驗中學習”的原則，提出了”從做中學”的方法。“做中學”強調學生學習是一個體驗、理解和反思的過程，知識靠死記硬背是學不會的，學生必須要經過自己的頭腦想象和理解才能真正學會。在交互式電子白板中就可以設計多彩的環(huán)節(jié)讓學生來“做”。

1.將三角形繞著O點順時針旋轉90O

傳統(tǒng)的教學手段就是讓學生在方格紙上自己動手畫一畫，然后利用PPT集體訂正一下，而暢言交互式電子白板的應用顛覆了這個傳統(tǒng)，讓教學更具有吸引力，讓學生通過電子白板的拖拽功能將三角形拖到自己認為對的地方，在利用畫圖功能畫出拖拽后的圖形，當然可以同時讓幾名同學同時上臺進行拖拽畫圖，激發(fā)學習的欲望。哪位同學出現錯誤其他同學可以隨時上來補充改正，這對于知識的掌握起到了意想不到的作用。以下兩幅圖即為在白板的操作過程中形成。

2.小組同學合作將下面的圖形以A點為中心自由進行旋轉，白板中操作，以下三幅圖即為在白板中具體操作的過程圖

教師只要拋出一個問題即互相討論一下旋轉時要注意些什么，學生討論的就非常激烈。利用電子白板的聚焦功能可以啟發(fā)學生總結方法，學生通過在電子白板上動手操作來形象的總結掌握方法比傳統(tǒng)的填鴨式教學更能讓學生理解領悟，進而學會畫出旋轉后的圖形。

教學實踐證明，在交互式電子白板的應用中所體現出的師生互動，生生互動，大大地調動了學生學習的積極性，豐富了教學內容，讓師生體驗到課堂教學資源動態(tài)生成的美妙，學生的創(chuàng)造性也能得到最大程度的尊重。

（責任編輯 楚云鵬）