高職院校專業定位及人才培養目標體系研究與改革建議
——以湖南工程職業技術學院國土資源調查專業為例

晏　涵，左美蓉，肖清華，袁淑君

（湖南工程職業技術學院，湖南 長沙410151）

高職院校專業定位及人才培養目標體系研究與改革建議
——以湖南工程職業技術學院國土資源調查專業為例

晏涵，左美蓉，肖清華，袁淑君

（湖南工程職業技術學院，湖南 長沙410151）

以湖南工程職業技術學院國土資源調查專業為研究對象，對行業背景和崗位需求進行了分析，并從培養理念、培養目標和培養規格三個方面進行了探討。提出了建立專業能動機制、加強實訓環節等改革建議，對專業的發展和課程設計提供了保證。

高職院校；專業定位；國土資源調查；人才培養

湖南工程職業技術學院國土資源調查專業成立于2008年，隸屬于資源工程系，并于2008年開始面向全國招生，招生情況良好。招生對象為高中和中職畢業生，學制三年，辦學層次為高職大專，學習形式為全日制。根據高職專業的發展需要，本專業每年對專業的發展及人才培養模式進行修改，并對專業定位和人才培養目標體系進行確定。

1　基于行業背景分析的專業定位

1.1行業背景分析

國土資源調查專業所培養的學生主要是面向國土、測繪、地礦系統的基層單位，在生產第一線從事國土資源調查、測繪、土地管理、土地規劃與設計等技術工作。同時也面向地質勘測部門、林業管理部門、水利部門、工程勘察與設計、鐵道勘察規劃部門等，從事工程測量、土地管理與評估等工作的技術型人才。

隨著我國經濟社會快速發展，城鄉面貌發生了很大變化，全國土地利用狀況發生了巨大變化，各項管理工作和現代化發展都對土地數據提出新的要求，現有的土地調查所得的信息已難以滿足當前新形勢下的需要，嚴格土地管理及經濟宏觀調控迫切需要新的更準確的土地數據。土地調查工作的進行，依賴于我們國土資源調查者，依賴于我們培養的專業技術人員。尤其是全國第二次土地調查完成后，自2010年起每年都要進行一次土地更新調查，再加上國家進行的永久基本農田調查、農村集體土地確權登記發證、國慶大普查、農村宅基地測量，這些工作的開展都需要大量的國土資源調查人員。因此，國土資源調查專業的學生就業前景良好［1］。

1.2崗位需求分析

國土資源調查專業是涉及學科較多的邊緣交叉專業，就業面非常廣，可從事土地調查、土地規劃設計、地籍測量、房地產評估等相關工作。而從本專業畢業生就業情況來看，絕大部分是服務于國土局及下屬二級事業單位、規劃局及下屬二級事業單位、農業局及下屬二級事業單位、水利局及下屬二級事業單位、地勘隊、土地規劃及工程設計咨詢有限公司、測繪公司、房產評估公司及相關單位，從事土地資源調查、村莊綜合整治、地籍管理及測量、房地產價格評估、土地利用規劃、GIS應用及房地產開發等方面的技術和行政管理工作。工作內容與崗位需求基本一致。

眾所周知，土地是農村的最大資源，合理有效利用土地，實現土地的保值增值，是促進農業、農村發展和農民增收的關鍵。尤其是目前，我國正在進行的農村集體土地確權發證，農村集體土地所有權和使用權調查、農村居民宅基地調查等，都需要大量的從事國土資源調查的外業和內業工作者。因此，國土資源調查行業剛性需求大，尤其是需要大量能從事基層一線工作的技術人員，國土資源調查專業具有廣闊的發展前景。

2　基于專業定位的人才培養目標體系

2.1培養理念

國土資源調查專業圍繞學院“德技共舉、知行合一”的理念，以國土資源調查、土地利用規劃、地形地籍測繪高素質技術技能人才培養主線，以人為本，注重培養學生完善的人格，滿足學生個體發展的需要；國土資源調查專業主要是以土地資源調查與評價、土地利用規劃、地籍測繪等知識為載體，以土地利用與綜合整治、地籍測繪與管理能力為核心，培養學生的文化知識、科學精神、思維方式，滿足文化傳承的需要；以就業為導向，面向市場，面向技術，面向應用，培養綜合素質優良的技術技能型人才，滿足社會發展需要。

2.2培養目標

國土資源調查專業培養具有良好的職業道德、創業精神和健全的體魄，具有較強的土地調查與管理、測繪與制圖、土地整理與規劃設計等技能，并能適應生產、建設的一線需要，具有國土資源、房產、測繪、建設行業相應崗位所需要的基本理論及專業技能，能從事土地管理及調查、地籍測繪、土地整理與復墾、工程測量等工作的高素質技術技能型人才［2］。

2.3培養規格

國土資源調查專業所培養的人才應具備以下知識結構要求、能力結構要求與素質結構要求。

2.3.1知識結構從職業發展的角度來看，高職學生的知識結構應該包括通用知識、專業知識和核心知識，且三者之間是相互促進的，逐步推進的（詳見圖1）。

圖1　知識結構示意圖

2.3.2能力結構從職業發展的對高職學生的能力需求看，高職學生的知識結構包含三種能力，即社會能力、方法能力和專業能力，且三者共同構成了高職學生的能力結構（詳見圖2）。2.3.3素質結構基于知識框架和能力培養，素質的提升所包含的內容較多，大致可以分為6大類，這六種素質彼此獨立，協調發展，每種素質的內容豐富（詳見圖3）。

圖2　能力結構示意圖

2.4職業面向

國土資源調查專業畢業生主要是面向國土資源、測繪、房產、建設行業生產第一線，從事土地利用規劃、土地整理、土地調查與發證、不動產估價、數字化地形地籍測量、專題制圖及數據庫建設等方面的技術與管理崗位的工作。可從事的工作崗位見表1。

3　改革的建議

圖3　素質結構示意圖

表1　國土資源調查專業畢業生可從事的工作崗位與職能要求

3.1在專業課程的設置上，要建立專業能動機制，使學生有所專長

在專業課設置時，將專業課程分為專業基礎課和專業核心課程。國土專業可以根據學生的興趣結合人才培養方案，開設地理信息系統、土地調查與評價、土地利用規劃、數字化地籍測量、GPS技術等課程。專業課的細化不僅滿足了國土資源調查專業人才培養的要求，還能因材施教，培養不同的專門人才，使學生在專業方面有自己的專長［3］。

3.2強化實踐環節，加強實踐教學管理

高職院校專業的發展深深植根于社會發展對一線人才的需求程度，因此，高職院校開辦的專業要有很強的社會適應性，即要隨市場的變化不斷對專業進行調整。動手能力強是高職與本科教育最大的區別。因此，國土資源調查專業要強化實踐教學環節，加強實踐課程的管理，營造良好實踐教學氛圍，還可以與政府或其他機構、行業企業建立起持久的聯系，鼓勵社會力量參與辦學，并設立教學、科研實習實踐基地，零距離與企業接觸，大力提高學習效率。另外，還可以把GIS操作員和國土資源調查師的考證列入人才培養方案中［4］，進一步提高學生的動手和實踐能力。

［1］陳龍乾，李曉紅，劉 梅.面向21世紀土地資源管理專業的教學改革與發展［J］.煤炭高等教育，，2003，，21（3）：97-98.

［2］張紹良，卞正富.從研究現狀談土地科學學科建設［J］.中國土地科學，2003，17（1）：328.

［3］葛 培《.企業形象設計》課程項目化教學改革探索［J］.石家莊城市職業學院教學與研究（綜合版），2011，7（4）：18-20.

［4］賈穎蓮，何世松.行動體系下的高職模具設計與制造專業課程改革研究［J］.職業教育研究，2010，（12）：41-42.

（責任編輯：張煥裕）

S-41

A

1006-060X（2015）03-0130-03

10.16498/j.cnki.hnnykx.2015.03.041

2015-03-12

晏 涵（1982-），男（侗族），湖南懷化市人，講師，研究方向為土地利用規劃與城鄉規劃。