淺談中職模式創新

邢曉凱

（石家莊人民醫學高等專科學校，河北石家莊 050091）

淺談中職模式創新

邢曉凱

（石家莊人民醫學高等專科學校，河北石家莊 050091）

當前中職語文教學現狀不容樂觀，醫學類專科學校也不例外。學生基本沒什么升學壓力，認為語文課程學好與否沒有關系，所以更多地注重專業課的學習；教師業務水平參差不齊，教學模式因循守舊，使得語文教學枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣。教師上課“軟綿綿”，學生上課“懶洋洋”，這是當前中職語文教學的現狀。

中職語文教學方法 課堂創新模式

然而，面對社會競爭越來越激烈的現實，中職學生找工作已不是一件輕松的事情，多數學生選擇繼續升學，提高學歷和專業水平。語文是百科之首，只有學好了語文，才能為學習其他學科奠定良好的基礎。雖然我們的母語就是漢語，從小說，天天說，但實際學習起來、運用起來并不是簡單的事情，一句話要想真正理解它的意思，光靠平時的說話經驗也是做不到的。因此，中職學生要切實把語文學習重視起來，不能把它看得簡單了，也不能把它看成可有可無的。作為中職語文教師也應該把語文教學擺在重要位置，提高自己的業務水平，不斷更新教學觀念，創新教學模式，以生動、鮮活的教學激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習語文課程。

那么，中職語文教師應該如何創新教學模式呢？筆者認為可以從幾個方面入手。

1 不斷更新教學觀念

傳統的語文課堂教學是教師的舞臺，教師在講臺上“唱、念、做、打”，學生在臺下看、聽。教師在講臺上講得眉飛色舞，學生在講臺下聽得眉頭緊鎖。這種各自為戰的教學方式為學生深深詬病，雖然有時教學效果還不錯，但總起來說，束縛了學生參與課堂教學的欲望、禁錮了學生的思維發展。因此，語文教師要不斷更新教學觀念，把語文課堂交還給學生，充分發揮學生的主體作用，自己作為教學的組織者、參與者，引導他們自主學習。

中職學生的自學能力還不是很強，要想使學生自主學習取得良好的效果，教師不能大撒把，任由學生憑著自己的喜好進行學習。教師要循序漸進培養學生的自主學習能力，使學生聽、說、讀、寫的素養綜合發展。教師可以從要求學生自主閱讀課文、自主完成課后練習開始，然后慢慢地發展到要求學生自主解讀課文、自主分組討論，進而逐漸發展到要求學生自主提出問題、自主探究解決。教師在這個過程中對學生進行指導，做出評價，指出不足，幫助改進、完善，“以學生為本”的教學模式成型。

2 做到理論聯系實際

語文教學的最終目的是使學生能夠在實際中運用語言。因此，語文教學只停留在教材上不行，必須與實際相聯系，使學生在習得語言的同時，獲得運用語言的能力。當前語文課的一大弊端是，教師在授課過程中，注重課文內容的深挖細究，對課文的篇章結構，文中的人物、事件，文章的思想內容、感情基調過分強調，卻往往忽視向生活實際延展，使得理論脫離了實際。學生在課堂上學習到的只是課本中的基本知識，對于更深層面的知識無法觸及，在實際運用中往往鬧一些小笑話。如雙關語，如果學生只停留在對字面意思的理解上，就不會體會其中蘊含的另一層或者另基層意思，容易鬧出誤會。還有，詞語的排列順序不同，意思就不同，有是甚至會產生多重意思，這就是歧義句。如果學生的語文知識不扎實，寫出的句子很可能會產生歧義，而他自己卻認識不到這一點，卻給讀的人造成很大的困擾，等等。這就要求語文教師在完成課堂教學任務的同時，對學生的語文基本功進行強化，多舉些報紙、雜志中的例子，要求學生慢慢品味、仔細揣摩，使學生在不斷練習中，打牢語言運用的基本功。

3 傳授學生學習方法

古人說，“授人以魚”不如“授人以漁”；葉圣陶先生說，“學是為了終身受用，教是為了不教”，意思都是說，教師教學不能只傳授學生書本上的知識，還要教給學生學習的方法。每科有每科的學習方法和規律，語文也是一樣。語文教師在教學過程中，要在學生掌握基本知識的基礎上，傳授學生語文的規律和學習方法，使學生在自我探究中找出問題的答案和結果。

首先，教師要教給學生解決生字詞的方法，培養他們養成查字詞典的習慣。然后，教師要教給學生閱讀的方法，教給他們快速閱讀掌握文章大意、精讀細讀學習語文知識。之后，教師要教給學生在解讀課文時怎樣分段、分層，怎樣提煉中心句、中心段怎樣概括段意、文意，如何解讀作者在文中蘊含的思想感情。最后，教師要教給學生朗讀課文、背誦重點部分、作文的技巧規律，教給學生分析單復句、修改病句的方法等。

4 創新課堂教學方法

語文教師要打破一言堂的教學模式，開展民主和諧的課堂教學，師生平等交流，共同探討、學習，一起發展、進步。在傳統課堂教學中，教師多以聽寫字詞句開始，然后復習上節課內容，開始新課的講解，課程結束，布置課后作業。一節課少了學生的參與，可謂進行得“順順當當”。然而，這樣順利的課堂教學，效果卻不盡如人意，學生或昏昏欲睡，或神思飛揚，或沉浸在課外書的曲折情節中，或深陷在其他科目的作業里；就是聽講的學生，也只是勾勾畫畫，寫寫記記。因此，語文教師必須創新課堂教學方法，把學生的注意力吸引到語文學生上來。

第一，語文教師要創新導入方法，摒棄枯燥的聽寫字詞句，以講作者故事、講寫作背景等開始。扣人心弦的故事情節吸引學生把注意力語文課堂上，教師順勢開展語文教學，學生就會對課文充滿興味。

第二，教師要創新教學方法，巧設疑問，引導學生積極思考；穿插相關知識和相關故事典故，拓展學生知識視野和思維能力；創設相關情境，深化學生對文章的理解，培養學生的情感內涵；分組討論、探究，發展學生的自主能力；客觀、分層次進行評價，使學生感受到成功的喜悅。

第三，科學布置課后練習，可以是閱讀課外文章，要求學生復述故事；可以是編演課本劇，要求學生深刻把握人物特點；可以是聽新聞聯播，寫出簡短的新聞稿件，等等。通過學生聽、說、讀、寫各方面的練習，不僅能夠鞏固學生課堂上學到的知識，還能夠使學生理論聯系實際，在實際生活中獲得語言運用的能力。學生通過形式多樣的課后作業訓練，各方面能力得以提高，語文素養得到全面發展。這樣學生學起語文來就更輕松、更有發展的余地，從而他們不再被動地學習，而具有了主動的成分，樂于主動探究，由此學到的知識才能內化為自身的力量，形成更高的能力。

總之，中職語文教師要堅決打破刻板的教學模式，不斷更新教學觀念、創新教學方法，培養學生學習語文的興趣，切實把學生的注意力吸引到語文課堂中來，用知識武裝學生，提高他們的語文綜合素養。