見賢思齊，我們的明天在哪里

吳啟圣

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0001-02

孔子在《論語·里仁》里有言：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”毛主席也有詩曰：“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。”我想這兩句話應該可以較為恰當的表達湖北省教育廳的領導們選派我們這批基礎教育管理者來華東師大學習一月的良苦用心和殷殷期望了。似乎還來不及適應開班初的興奮、好奇與夾雜著的隱約的擔心與焦慮，就到了快要依依惜別的倒計時階段。感謝華東師大基教所的精心準備與安排，感恩各位大師專家的不吝賜教與引領，感動各位助管、學員的互相關照與幫助，感念所有學習著、感受著、快樂著也辛苦著的天天日日、點點滴滴。臨別之際，值得總結與反思的實在是太多太多，但我最常拷問自己，也是回校后面對領導與同事不得不應答的一個問題是：見賢思齊。與滬上名校相比，我們的差距主要在哪里？我們的明天又應該去哪里？

一、源自學校高度共識的文化認同與引領

華東師大基礎教育研究所所長、博士生導師楊小微教授認為：一個學校應該充分地喚起文化自覺，增長文化自信，從而走向文化自強。這對學校而言，就是走向文化立校、文化興校、文化強校的向往與追求。從我們所參觀的閔行區的實驗小學和明強小學來看，這兩個學校都有著源自學校文化傳承的高度共識的文化認同感，并以此來引領整個學校的發展。閔行區實驗小學于1905年（清光緒三十一年）創建于莘莊鎮城隍廟的格思堂，原名叫蒙正學堂，取啟蒙養正之意，歷經百年傳承，現已形成“啟蒙養正，明理成人”的深厚文化理念。啟學識興趣之蒙，明哲理事理而成事成人。在此文化理念引領下，學校有了自己獨特的辦學理想追求：讓學生主動快樂的學習，享有童年生活的充實與快樂；讓教師主動快樂的工作，體驗職業內在的尊嚴與價值。

上海閔行區七寶明強小學創辦于1905年，由當地七寶鎮兩貢生捐資所建。他們力倡走教育救國之路，培養地方人才，抵御帝國主義列強的文化侵略。故取意“民生國勢，賴以明賴以強也”，歷經演變，今天的明強小學在傳承百年明強文化的同時，以“審美超越”為核心理念，以“明事理、明自我、強精神、強體魄”為校訓，以創建“21世紀新型學?！睘槟繕?，深入推進教育改革，逐步確立了“智慧管理、七彩童年、幸福教師、和美課堂”四項核心改革工程，使學校教師、學生的生存狀態發生了質的轉變。這兩所百年名校，其濃厚的文化底蘊不僅僅是體現在它的一草一木、固態的建筑、校園教室、功能室及活動區域的精巧設計與布置上，更主要的是體現在人的因素，你可以時時刻刻、不經意地就感受到他們師生那種發自內心的自信、陽光、快樂與幸福。這種高度的契和感和趨向性，除了文化的號召，別無它法。反觀我們內地許多學校，大多是滿足于應付上級安排的日常性工作，日復一日，年復一年，保的平安，就是“南無阿彌陀佛”，何談靜下心來去認真地挖掘和思考學校文化的紐帶作用呢？

二、一個好的校長和合作共生的優秀團隊

一個好的領導，毫無疑問必須是既“領”又“導”。“領”的是思想的前瞻性與行動的示范性，“導”的是督導性與指導性。細品實驗小學和明強小學的發展，其關鍵的飛躍節點首先都是因為極具良好個性的校長的推動和一批優秀團隊的培養與輻射引領。實驗小學的何學鋒校長，是上海市特級校長，也是一位極富思想與個性、睿智與魄力的學校領導；明強小學的顧文秀校長，原來是實驗小學的書記，也是一位涵養深厚、管理細膩，極富洞察力和親和力的巾幗女子。他們的共性，我總結為四有：有人本思想、有統籌能力、有教育情懷、有人格魅力。人本思想不僅體現在他們對“人”（在學校主要是師生）的本位認識與尊重，而且更重要的是體現在他們把這種尊重與關注落實到了學校發展的每一個環境和環節，倡導成事成人的共贏局面；統籌能力不僅體現在他們對多校區（實驗小學一校四區，明強小學一校兩區）的管理與優秀團隊的培養上，更外顯于他們較強的公關能力與靈活自如的表達水平；教育情懷則是體現在他們對教育幾十年如一日的堅守、堅信、艱辛與建新上，永不懈怠，永不滿足。人格魅力則是體現在前面基礎上全體教職工和社會對他們的認可度和趨同性上。華東師大終身教授、新基礎教育研究所名譽所長葉瀾教授曾指出：“新型學校必須要在社會轉型變革的時期，主動實現自我的轉型性變革；學校轉型的主要標志應包括價值提升、重心下移、結構開放、過程互動、動力內化等方面?！倍獙崿F這些，必須要我們的學校領導改變重“事”輕“人”的行政化管理方式，形成“成事中成人”的新取向，從“馭人之術”走向“成人之道”。所以在這樣的學校，不僅有好的校長，更重要的是校長身后那批一直在成長、在集聚的優秀教師團隊。他們價值理念文化統一，共性上移，個性下移；研究實踐、鼓勵創生，資源成果、共建共享。人定勝天，何愁不成！而反觀我們內地很多學校，校長和教師的入門關大都較低，很多校長是“教而優則仕”，很多教師是“無路可走則師”，后期的培訓、培養也存在著重人數輕質量，不及時、不延續、不跟蹤、不回訪的四不偏差。在農村的很多學校，師資匱乏，水平整體低下難以提升的現象尤為嚴重。單兵素質本就不強，卻又欠缺構建團隊的意識和能力，面對這種狀況，必須是多措并舉才能行之有效。

三、和諧共生的平臺構建與循環

古人云：“工欲善其事，必先利其器?！苯逃皇枪铝⒌?，因其育人興國的重要性、獨特性，使得它與學校首先被置于社會改革發展的前沿，也注定了是國人關注的焦點，尤其是在社會矛盾錯綜復雜，教育改革不斷深化 ，維權意識日益萌發，維穩求安高于其它的今天，教育不好搞，學校不好辦，是現今教育人不可言及的痛，但在實驗小學和明強小學，卻有著和諧共生的平臺建構與良性循環。在硬件設施上，他們有著雄厚的財力支撐和物質保障；在軟件建設上，他們既有周邊社區和大型企事業單位的熱情支持，更有高水平的、高素質的家長團隊，尤其是集理論研究與實踐探索于一體的龐大高校科研團體。這兩個學校在辦學理念和教學實踐上的跨越發展，都不得不歸結和歸功于他們與華東師大葉瀾教授、楊小微教授領銜的國家“新基礎教育研究所”的結緣。這些大師、教授們把最前瞻的、最具挑戰性的教育教學理論和學校最日常性的、最豐富的資源相結合，研究于課堂，反饋于師生，整合于學校，提升于雙方。新基礎教育研究所重點研究的三個方面：課堂教學改革、班級建設、學校領導與管理，在這兩個學校都得到了充分的實踐、運用并取得了卓越的成效，極大地推動了學校的變革發展。相比之下，我們這方面確實差距很大，但他們這種把“天時、地利、人和”等各種平臺的作用發揮到淋漓盡致的思維和能力應是我們努力靠攏的方向。

俗話說：“知恥而后勇?！毕抻诟髯缘囊暯呛椭匦模抻诒救说难劢缗c能力，管中窺豹，可見一斑。我個人認為，我們內地學校在今后的發展中需要特別努力的三個方向：

（一）追根溯源，探究學校理念文化

這是學校發展的首要任務，也是最艱巨、最漫長的變革完善之旅。一個學校的文化理念，是學校的立校之本，傳承之根，它直接決定和影響著辦學的思路和出路，也關乎著對全體師生內在精神和趨向性的引領。楊小微教授認為：一個學校應該充分地喚起文化自覺，增長文化自信，從而走向文化自強。對學校而言，就是走向文化立校、文化興校、文化強校的向往與追求。追尋的思路是感悟——發現——凝練——轉換，發掘路徑多種多樣：如事件開掘式、項目拓展式、校名聯想式、綜合凝練式，多層面、多維度地探尋文化基因，深挖內涵，廣拓外延。一旦確立，要以此為目標導向，形成共識，滲透完善，最終成為引領學校發展的精神標桿。

（二）成人成事，培養優秀教師梯狀團隊

要把在“成事中成人”的理念貫穿于學校干部隊伍和教師隊伍的方方面面，重點抓好五個隊伍建設。一是班子隊伍，選好班長，配好班子，長短互補，性格相濟。二是中層行管人員，要踏實能干，上聯下促，綜合協調。三是班主任隊伍，要認真細致，樂于奉獻，善于溝通。四是各教研組、備課組，要名師引領，骨干緊隨、其余跟進。五是各活動興趣組，要特長優先，自主自愿，健身娛心。這里尤其要克服急躁冒進的思想，針對我們自身特點，努力規避基礎差、起點低、基數大等不利因素，積極創造條件，理論學習與現場學習相結合，跨校交流與講座報告相結合，傳統研修與現代多媒體研修相結合等，重點培養，梯隊跟進。唯有這樣，我們才可匯眾家之長，攻一校之成。

（三）多措并舉，搭建好的辦學平臺

一是爭取地方政府、教育局、社區及一些成功人士的大力支持，在辦學政策、條件上給予必要的保障。二是營造和諧的家校溝通，通過家委會、家長會、文體活動、開放周、校園網、QQ群、微信群、微博等渠道和家長無障礙溝通交流，取得他們的理解和認可，形成良好的合育氛圍。三是積極尋求強校，尤其是高校一些專業研究教育教學的院系、專家的指導、幫助。借教育改革大勢，借多措并舉之力，尤借大師專家之腦，眾志成城，必能浪遏飛舟，傲立潮頭！

（責任編輯 曾 卉）