讓學生與文本共鳴

蒙鴻

作 者：張連元

出版社：西南師范大學出版社

出版年：2010-07

定 價：30.00元

眾所周知，識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際是語文教學的五大版塊，閱讀在這五大版塊中，既有“承上啟下”的作用，又處于“統領全局”的位置。能識會寫是閱讀的基礎，而良好的閱讀能力是培養較強寫作能力和口語交際能力的必要條件。再進一步說，如果沒有良好的閱讀能力，其他版塊的教學就難以往深處開展。因此，閱讀的重要性不言而喻。

既然閱讀如此重要，那么語文教師該如何培養學生的閱讀能力呢？張連元在《讓學生與文本共鳴的誦讀教學》中告訴我們：找到學生情感與文本情感的共鳴點，是閱讀教學的關鍵。而要實現這一教學目標，作者在書中提供的教學技巧是“誦讀教學”。所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。這句話道出了誦讀的益處。

誦讀是鍛煉學生閱讀能力的一個有效途徑。該書通過“誦讀技能教學”“誦讀技巧教學”“誦讀審美教學”“以讀促學教學模式”“以讀促學教學模式之拓展”“以讀促學教學模式之評價”等章節，對誦讀教學的內容、方式以及審美價值進行了詳盡的闡述。該書告訴我們，加強誦讀教學要注重文章的選擇，不是所有文章都適合進行誦讀，那些短小精美、聲情并茂的文章是誦讀的重要對象；要運用靈活的方式激發學生對誦讀的興趣，如教師可以根據課文內容指導學生在誦讀中想象，使學生與文本融為一體；要尋找情感的共鳴點，教師首先應指導學生對文章語言所包含的意義、思想、意境、感情進行準確地理解，然后聯系文章創作的時代背景，引導學生體會作者的感情。當然，誦讀教學中，教師的示范及誦讀技巧的指導，也是十分重要的。張連元在書中說：“誦讀是一門藝術，要讓這門藝術綻放光彩，得尋找到恰到好處的方式方法，激活欣賞者與被欣賞者之間的情感鏈條。”

提倡誦讀，重視誦讀，加強誦讀，不僅是當今語文教學不可小視的話題，更是提高學生語文領悟能力、發展學生智力、培養學生創新精神、陶冶學生道德情操和健全人格的路徑。所以說，加強誦讀教學是提高學生閱讀能力的有效途徑。

朗讀是傳統語文教學的精髓，是語文教學的重要內容，蘊含著語文教學的規律，也是教師應該具有的素養。清華附小校長竇桂梅將自己多年來的朗讀教學經驗融于該書，并用大量課堂教學實例和課堂教學實錄，從教學的角度系統地講解什么是朗讀、朗讀的方法、技巧等，為理論的言說提供了感性的示范。（竇桂梅著，廣西師范大學出版社2015年6月出版，定價46.00元）

自由閱讀是世界性的閱讀理念，是對傳統語文教學的一種嘗試性突破，是學生個性化成長的訴求。那么如何營造自由閱讀的氛圍呢？該書通過經典閱讀、語文教學、影像閱讀三個層面，從技巧、方式等方面對“自由閱讀”進行全面解剖，為教師學習提供了詳實的案例。（倪江著，江蘇科學技術出版社2013年10月出版，定價39.80元）

該書在小學語文閱讀教學層面探討了主線教學的含義與意義、特征與原則、條件與程序，以及教學脈絡的要素與建構、策略與方法、評價與發展，并為之提供了相關課例與評析，以期引領教師實現閱讀教學語境化、結構化、簡約化、感性化的目標。（鄭春著，教育科學出版社2013年12月出版，定價35.00元）

（責編 蒙秀溪）endprint