對(duì)中職學(xué)校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)的思考

摘要：長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)主干課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)方式和教學(xué)效果距離中職教育設(shè)定的培養(yǎng)“操作型”人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，其主要原因既與專業(yè)特點(diǎn)和性質(zhì)相關(guān)，也與中職生源和課程設(shè)置有關(guān)。結(jié)合長(zhǎng)期一線教學(xué)實(shí)踐，筆者提出一些中職學(xué)校加強(qiáng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)的思考建議。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0169-01

全社會(huì)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)早已達(dá)成共識(shí)，中職教育主要培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”，也就是“操作型”人才。作為中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教師，我覺得本專業(yè)主干課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)方式和教學(xué)效果距離中職教育設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)還是相去甚遠(yuǎn)的。多年來中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，甚至在校期間《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生也沒有幾個(gè)能獨(dú)立或直接從事會(huì)計(jì)工作的，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。我認(rèn)為與下述原因有關(guān)：

一是與財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)性質(zhì)有關(guān)。財(cái)會(huì)工作的性質(zhì)主要是與憑證、賬簿、報(bào)表等書面的東西相聯(lián)系，財(cái)會(huì)人員的工作地點(diǎn)也是長(zhǎng)期在辦公室里進(jìn)行。這樣就容易引起人們誤解，以為財(cái)會(huì)專業(yè)主要以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)過程就是完成書本教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練，而不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)操作技能訓(xùn)練方面的重視程度不夠，對(duì)教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的投入就比較欠缺。

二是與中職生生源素質(zhì)和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)置有關(guān)。眾所周知，中職生源主要是初中畢業(yè)生，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》對(duì)于這些學(xué)生來說是一門全新課程，加上現(xiàn)在的中職生源質(zhì)量普遍不高，分析理解能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上又缺乏主動(dòng)性和積極性，因此學(xué)習(xí)起來十分吃力。而且《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程一般只安排一學(xué)年的教學(xué)課時(shí)，既要講理論又要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，很多時(shí)候也有事倍功半的感覺。在教學(xué)實(shí)踐中只能對(duì)一些必要環(huán)節(jié)進(jìn)行賬務(wù)處理訓(xùn)練，根本沒時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)的系統(tǒng)訓(xùn)練，造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)和掌握懵懵懂懂，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生只是停留在書本理論知識(shí)掌握上，實(shí)踐能力和操作水平普遍低下。

作為中職學(xué)校，實(shí)踐性教學(xué)已成為各專業(yè)教學(xué)的重要特征。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，必須高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。基于長(zhǎng)期教學(xué)一線的體會(huì)，我認(rèn)為加強(qiáng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該對(duì)以下方面進(jìn)行關(guān)注。

一、調(diào)整《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)設(shè)置

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為中職財(cái)會(huì)專業(yè)的主干課程，建議把課程教學(xué)時(shí)間分成兩個(gè)階段，一個(gè)是理論教學(xué)和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)階段，一個(gè)是綜合實(shí)訓(xùn)階段。第一階段主要以理論教學(xué)為主輔以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，比如講會(huì)計(jì)憑證時(shí)，教師可以把真實(shí)的原始憑證、記賬憑證發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀接觸各種不同的原始憑證，體會(huì)實(shí)際工作中原始憑證是如何記錄實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的；講到記賬憑證的填制時(shí)，讓學(xué)生觀看一張完整的記賬憑證是如何填制出來的，所依據(jù)的原始憑證是如何附在記賬憑證后面的，并讓學(xué)生親自動(dòng)手填制原始憑證，編制記賬憑證、審核記賬憑證、期末把全部的記賬憑證進(jìn)行整理并裝訂成冊(cè)的……等等，通過理論與實(shí)踐相穿插來達(dá)到對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。進(jìn)入第二階段，在對(duì)學(xué)生單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，就可以集中安排時(shí)間按照會(huì)計(jì)核算步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合操作實(shí)踐訓(xùn)練，包括:原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)、初步了解和掌握會(huì)計(jì)賬簿的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等，這樣做就相當(dāng)于用實(shí)踐訓(xùn)練“這根線”把第一階段學(xué)生單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，從而實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過大量的、有針對(duì)性的專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，就能理解、掌握財(cái)會(huì)工作的各個(gè)基本環(huán)節(jié)和操作步驟，把書本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，初步具備實(shí)際工作的崗位資格。

二、用實(shí)踐性技能訓(xùn)練來提升教學(xué)效果

根據(jù)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)目前大多數(shù)學(xué)生的生源特點(diǎn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》采用實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練，不僅適宜學(xué)生的理解能力和水平，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》所包含的基本理論和方法，避免單純理論教學(xué)的枯燥無味，降低教師的教學(xué)難度，也有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)過程中有充足的時(shí)間多進(jìn)行一些實(shí)際賬務(wù)處理訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，反過來也可以幫助學(xué)生理解在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中難以理解消化的內(nèi)容，改善和提高學(xué)生理性思維理解能力，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，為后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課和實(shí)踐課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、利用技能大賽促進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革

中職學(xué)校的專業(yè)技能競(jìng)賽為各個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)改革引領(lǐng)了努力的方向。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)而言，學(xué)校、市級(jí)、省級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容主要是考察學(xué)生《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》賬務(wù)處理的掌握能力和會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用能力。這就為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的日常教學(xué)指明了方向，就是要更加注重學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，技能教學(xué)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，努力壓縮理論知識(shí)講授課時(shí)，提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，應(yīng)盡量使實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時(shí)占到課程總學(xué)時(shí)的二分之一，不斷提高學(xué)生手工帳務(wù)處理和計(jì)算機(jī)賬務(wù)處理操作能力。

四、對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核建議

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的考核成績(jī)應(yīng)分為兩大部分：第一部分書面筆試考核，在規(guī)定的期限內(nèi)完成試卷內(nèi)容，主要是考查《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)理論知識(shí)，題型可與會(huì)計(jì)上崗資格考試一致。第二部分是考核實(shí)踐能力，這部分考核內(nèi)容又細(xì)化為兩部分：一是手工賬務(wù)處理過程技能考核；二是電算化賬務(wù)處理過程技能考核。這部分考核不需要組織專門的考試，可以放在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中進(jìn)行。這樣既與我們提倡的注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)相吻合，又與目前大部分中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配。

如何在教學(xué)過程中更好地進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)改革，是我們財(cái)會(huì)專業(yè)教師需要在工作中不斷思考、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)的，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職教育的期望和要求，才能不斷提高財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)水平，才能吸引更多人對(duì)中職教育的認(rèn)可。