多方位激趣 提升數學課堂教學質量

摘要：中職學校文化基礎課越來越不受學生重視，作為教師一定大膽改革，根據學生和學校實際情況，從授課內容，授課方式等各方面激發學生學習興趣，提高數學課堂教學質量，為學生綜合素質的提高奠定基礎。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）06-0157-01

李開復以自身成功的經歷得出這樣的感悟：數學是理工科學生必須學好的課程之一。不但如此，很多知名人士在數學方面都非常優秀，像比爾.蓋茨就是數學專業的優秀生，數學知識對他們的科學研究、產品研發方面都有著深遠的影響。這樣的實例多的舉不勝舉，數學知識對于青年人的創造發明、專業發展是非常重要的?？墒侨缃裰新毿@里對數學的態度、置數學的地位卻不容樂觀，令人憂心，我就這幾年來數學的發展狀況講幾點自己的看法和建議：中職學生因為本身基礎差，不易學懂數學，再加上自制力又不強，普遍厭學數學，這已是中職學校學生的普遍現象，這種客觀事實已無法改變，那么我們怎樣從主觀上扭轉這種局面呢？

一、抓住專業興趣點，引導學生重視數學

中職學生并非什么課都不喜歡學，他們在專業課上大部分也能做到認真聽講，那么，我們就圍繞專業，展開數學教學：

（一）在教學內容上，我們要根據專業靈活增添、刪補數學內容。以前乃至現在，中職學校都是一個學校統一一種教材，即使采用了模塊內容的教材，但是不同專業使用同一種數學教材，其弊端也不小，總是不能恰到好處的滿足每個專業的需求。我認為專業不同，數學教學的側重點也就不同。我校主要開設了數控專業、機電專業、汽修專業、電工電子專業、市場營銷專業、計算機應用專業。我們應該根據不同的專業講授不同的數學內容。 例如：電工電子專業在數學教學內容包括：三角函數、向量、復數、邏輯推理等。特別是三角函數內容中正弦函數的圖像，要作為重點講解。汽修專業、機電專業、數控專業的數學教學內容應重點包括：向量、立體幾何、三角函數、平面解析幾何等。市場營銷專業、計算機專業的數學教學內容應包括：集合、數理邏輯、方程，計算方法、一元二次方程等。只要我們加強教學內容針對性，根據專業需求大膽組合創新，便能達到使數學為專業服務的目的，同時學生對數學課也會慢慢重視起來，從而提高教學的成效。

（二）數學教師也要加強專業學習，在教學過程中將數學知識與專業聯系起來講解。每個專業與數學都有著千絲萬縷的聯系，數學教師一定要加強自身的專業學習，不要把數學孤立與專業之外，那樣會閉門造車，妄自非大。抓住學生的專業興趣點，適時滲透數學知識，使兩者密切聯系起來，從而可以有效提高數學課堂教學質量。當然，教師要做到這一點，任務非常艱巨，我相信，每一位老師都有自己的學習方法和學習能力，只要持之以恒長期堅持，最終能成為成功的開拓者。

（三）在數學與專業的結合中，要注意數學對專業的支持性。幾乎每個中職學校都是學生一入學，便大量開設專業課，數學課每周開設課時很少。這樣即使數學教師掌握了側重點，也很難及時地把數學知識趕在專業課之前傳授給學生。例如學生在專業課中已經學到了正弦交流電這一章節，但數學課還沒有把這部分內容補上，這樣，數學知識便沒有起到很好的支持服務作用，會造成學生在學習專業課時有難度，即使后來數學課講到了，也只是事倍功半。因此中職學校在對課時的安排上要科學合理，不可兩極分化。

二、使用多媒體教學吸引學生

中職學生邏輯思維、抽象思維能力差，但感性思維豐富，好奇、好動，那么在數學課堂中，就盡量滿足學生的感覺器官，讓他們看到豐富多彩的畫面，聽到情趣縱生的故事，激發他們學習數學的興趣。

例如：在講到直線與平面的幾種位置關系時，我便利用多媒體設計一個畫面：面前是遼闊的大海，平靜的海面上，一束光從遠方水平照來，緩緩下移，貼近海面又沒入大海。突然，這束光又從天而降，射進海面。這個畫面可以先讓學生想象，然后用多媒體播放。之后，引導學生把海面比作平面，光比作直線，設置問題：在剛才美麗的畫面中，直線與平面有幾種位置關系?這樣，通過想象和多媒體教學，既培養了學生的空間想象能力，又順利地掌握了知識，同時還陶冶了情操。所以合理使用多媒體，不僅可使學生更多更快更好地掌握知識，也能促進學生良好品德養成。

三、利用“數學史”激發學生學習興趣

在數學課中適時地向學生介紹一些數學史材料，可激發起學生們的民族自豪感，從而煥發出為祖國刻苦學習、為振興中華而獻身的原動力。比如有些學生對負數的認識比較模糊，很多學生不會運算，在對負數進行補充時就可穿插負數的數學史：中國是最早使用負數的國家，早在戰國時李悝的著作《法經》中就已經出現負數的實例。在秦漢之際成書的《九章算術》中已記載有正負數加減的法則了。中國元朝的朱世杰的著作《算學啟蒙》載有正負數乘除法則。西方對負數認可非常晚，許多世界級的大數學家對負數猶豫不決。法國數學家韋達在解方程時還只取正根。通過了解數學史，學生的民族自豪感便油然而生。

我認為“數學史”的范圍既包括真正的數學史，也包含流傳的數學故事，有趣的數學故事同樣能使數學課堂妙趣橫生。比如在教育學生學習要投入認真時，可把客人到牛頓家做客的事講給同學們：有一天，客人到牛頓家做客，正值牛頓忙于實驗，仆人招呼客人邊吃飯邊等，結果客人吃完飯后仍不見牛頓出來，便與仆人告辭離開，過了一段時間，牛頓釋然地走出實驗室來到餐桌旁，看到滿桌的殘羹冷炙，一拍腦袋自嘲的說：“原來我已經吃過！”通過這則幽默的故事，既使學生開懷大笑，又讓學生看到了偉大科學家對科學研究的態度，在愉悅的氛圍中，領略了大科學家的風范。

總之，在新的時期，新問題、新矛盾的出現迫使中職學校文化課老師一定要在教學中大膽創新靈活應變，既不能像普通教育那樣過于按部就班，也不能在職業學校靈活的辦學形式中迷失方向。我們中職數學教師一定要以學生為本圍繞專業，多方位地激發學生學習數學的興趣和信心，培養出一批批專業能力強，綜合素質高地新型技工人才。