基于提升本科師范生專業技能背景下的第二課堂理論與實踐研究——以吉首大學為例

摘要：探析本科師范生專業技能背景下第二課堂的實踐理論和途徑，提出以理論學習、學科競賽和實踐踐行為三個基本點在師范生綜合能力提升中的意義。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）06-0138-01

師范生綜合能力的培養是一個貼近現實，永不落后的前沿性話題。本科師范生技能培養得到越來越多的關注和探討，在實踐中不斷摸索高校師范生技能培養新模式。吉首大學師范生技能培養在第二課堂中邁出了關鍵性的一步，建立了組織師范生技能訓練大賽的師范工作室，同時鼓勵支持大學生創立師范生實習實戰的薪傳教育培訓咨詢有限公司。在此基礎上，結合本科師范生技能培養的現有成果和實踐經驗，我認為在提升本科師范生專業技能背景下充分發揮第二課堂的作用，需要遵循“一個中心，三個基本點”的模式。即以學生主體為中心，以理論學習、學科競賽和實踐踐行為三個基本點。切實有效地提升師范生的專業技能。

一、本科師范生專業技能的要求

在教師職業的專業化進程中，人們對教師專業素養給予了廣泛性的關注，教師的專業化綜合能力是“教師擁有和帶往教學情境的知識、能力和信念的集合，它是教師優良的先存特性的基礎上經過正確而嚴格的教師教育所獲得的” [1]。深入理解這句話，體現了師范生應該具備專業情意、專業知識和專業能力。

因此本科師范生的綜合能力應該具備以理念、信念、人格、責任使命等為基礎的專業情意；具備以通識性知識、教育知識、學科知識、學科教育知識為前提的專業性知識；具備以教學基本功、教學技能、教師技能為指向的專業能力。作為本科師范生，具備專業情意、專業知識、專業能力是一個理論層面的要求，更是一個現實層面必須具備的專業技能。

二、“一個中心”在師范生綜合能力培養中的價值

“一個中心”即充分發揮學生的主體性，學生的主體性有兩方面的內涵，一方面是教師從業的定位主體性，也就是說將自己的職業定位為教師，另一方面是綜合能力培養中的主體性，也就是自發組織各類學習活動訓練提升師范生綜合能力。

圍繞好學生主體性這個中心點，師范生綜合能力的培養可以實現從思想到學習、學習到實踐、實踐再到認識升華、學習提升和實踐能力增強的螺旋式上升中去。最大優勢在于它可以充分發揮學生的主觀能動性，可以將師范生的定位和職業訓練最大活力激發出來。

三、“三個基本點”在師范生綜合能力提升中的意義

“三個基本點”即在師范生綜合能力培養中以理論學習、學科競賽和實踐踐行為三個基本點。理論學習是師范生綜合能力提升的基本功，也是成為一名具備綜合能力師范生最為基本的要求；學科競賽是師范生綜合能力培養中上升的階梯，是師范生專業意識、專業能力、專業素質不斷提升的有效手段；實踐踐行師范生綜合能力提升的出發點和落腳點，也是綜合能力實質性提升的必由之路。

在理論學習上，師范生是不得松懈的。因為理論的學習無論是對自己的職業要求還是將來所從事的教育事業都是一個最為基本的東西。倘若師范生的理論知識學習的馬馬虎虎，將來的教書育人更是誤人子弟。師范生的理論學習范圍一定要寬、深度一定要深、種類一定要全，因為一名合格的老師應該具備多方面、大難度的知識儲備。師范生理論的學習也應該圍繞學生主體性這一中心，老師負責師范生學習范圍的制定、學習進度的督促以及學習效果的考察。將課堂還給師范學生，這樣就可以在日常學習中鍛煉師范生自我學習能力、知識廣度和深度的把控能力及教學方法的構建能力。

在學科競賽上，是師范生綜合能力提升最為直接的途徑。針對師范生開展教案、課件、說課、講課、演講以及書法比賽可以在不同層面直接提高師范生的專業學習能力、實踐能力以及總結再學習能力。吉首大學師范工作室就是一個以學生為主體，開展師范生技能相關訓練暨大賽的平臺，為師范生提供了一個不斷夯實教學基本功的舞臺。2011級師范專業學生在實習中實質性地認識到了師范工作室開展師范生訓練暨大賽的必要性和重要性，并直接從中受益，事實勝于雄辯地證明了師范生組織和進行學科競賽的巨大紅利。另外，師范生的學科競賽絕對不能偏離學生主體性這一中心，因為只有學生自發、自愿進行的競賽才會充分調動學生的積極性并起到實質性效果。

在實踐方面，是師范生綜合能力培養的終極目標，亦是從質上提升的階段。師范生在校期間不單單要將自己的理論知識學習好，將師范相關技能訓練好，更重要的是要將所學付諸于實踐。因此，需要將師范生的實踐性教學放到日常學習中去，積極開辟師范生實踐平臺，例如，建立師范生教學實習基地、成立校級師范生教學聯盟或者更為直接地引導、支持師范生進行模擬創業，達到師范生創業能力、實踐能力綜合提升的效果，真正意義上實現教學相長。當然，實踐層面的培養也要僅僅圍繞學生主體這一主體，充分發揮學生的智慧和能力，學校老師只負責方向上的引導、政策上的支持以及專業上的指導。如此，師范生綜合能力在校期間就可以從表到質、從紙上談兵到實踐篤行的跨越，同時又為高校師范生培養減輕了負擔，學校層面只需提供場地和智力支持，可謂是一舉多得。

綜上所述，師范生綜合能力的培養是一個艱巨而現實的話題，

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