小學(xué)新手英語教師課堂教學(xué)的常見問題及對策研究

作者簡介：李小溪（1992—），女，漢族，陜西省漢中市人，教育學(xué)碩士在讀，單位：西安外國語大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)，研究方向：外語教師教育。

摘要：我國每年都會有大量的小學(xué)新手教師進入教師隊伍,他們是小學(xué)教師隊伍的新鮮血液,是小學(xué)教師隊伍的希望，是小學(xué)教育教學(xué)工作的新生力量。怎樣幫助小學(xué)新手教師在工作的前幾年提高課堂教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對于小學(xué)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，具有重要意義。本文關(guān)注小學(xué)新手英語教師的課堂教學(xué)情況，分析了他們在課堂教學(xué)中的常見問題，如缺乏課堂教學(xué)目標意識、缺少謙虛態(tài)度以及良好的講課邏輯和發(fā)音示范能力以及其他常見的課堂教學(xué)問題。并且對提升小學(xué)新手英語教師的課堂教學(xué)能力提出具有建設(shè)性的對策，從而促進他們快速發(fā)展，更好地承擔起教書育人的重任。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）06-0068-01

一、研究的背景

（一）課程改革的深入呼喚小學(xué)新手英語教師課堂教學(xué)能力的提高。

在經(jīng)過了10年的實踐探索和經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，義務(wù)教育課程改革已經(jīng)取得了階段性和實質(zhì)性成果。2011年在新課程背景下，教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變革。伴隨著牛津小學(xué)英語教材的改版，在很多方而都提出了更高的要求，這給小學(xué)英語教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。眾所周知，課程改革的目的就是要培養(yǎng)適合教育需要的高素質(zhì)專業(yè)化教師，而高素質(zhì)專業(yè)化的核心無疑是教師的教學(xué)能力，教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展也將會成為這場改革的中心課題。然而，新手教師教學(xué)能力特別是課堂教學(xué)能力在課程改革的浪潮中被寄予了更多的期望。為了很好地適應(yīng)課程改革下課堂教學(xué)方式的變革，新手教師必須更新課堂教學(xué)觀念、改變課堂教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)技能、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為，從而實現(xiàn)有效教學(xué)，順利完成小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)。

（二）小學(xué)新手英語教師實際課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀必須得到根本改變。

在新的時代背景下，“假”“大”“空”的教學(xué)行為在現(xiàn)今的課堂己經(jīng)有所改變，但教學(xué)過程受多種因素的影響和制約，新課改下，教師往往為了追求“新” “異”的教學(xué)行為，而忽視教學(xué)過程的細節(jié)行為。例如缺乏課堂教學(xué)目標意識、缺少謙虛態(tài)度以及良好的講課邏輯和發(fā)音示范能力以及其他常見課堂教學(xué)問題。這些細節(jié)影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量,阻礙著學(xué)生真正的發(fā)展和進步，是低效甚至是無效的。這些低效甚至無效的教學(xué)行為與新課程提倡的教學(xué)的有效性是背道而馳的，因此我們必須揭開影響有效教學(xué)的種種無效行為，并找到行之有效的對策，才能實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

二、提高小學(xué)新手英語教師課堂教學(xué)的有效性策略

針對以上小學(xué)新手英語教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)的常見兩個問題，依次提出筆者分析后得到的有效解決策略。

（一）提升新手教師對于教學(xué)目標的認識能力。

1. 始終以教學(xué)目標為導(dǎo)向進行備課。

確立教學(xué)目標是備課過程中最重要的環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。在以上第一種問題案例中，授課教師對教學(xué)目標認識不清，因此設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和活動時也不能做到有的放矢。因此，教師在備課過程中應(yīng)始終牢記，圍繞教學(xué)目標本身服務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)才是有效的，所有教學(xué)內(nèi)容的確立都必須緊緊立足于教學(xué)目標。

2.三次備課，勤思考，常反思。

該方法為新手教師提供了很好的備課借鑒，它是指一節(jié)課教師需要備三次課：第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，在參照別人教案的基礎(chǔ)上，有所損益，取長補短；第三次備課在課堂教學(xué)以后，根據(jù)教學(xué)的實際情況總結(jié)反思，整理自己的教學(xué)策略。這樣的備課有利于培養(yǎng)新手教師的獨立思考能力，吸收優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，博采眾長，進而在反思的基礎(chǔ)上不斷取得進步。

（二）提高新手教師講課邏輯和發(fā)音示范能力。

1.由易到難、層層遞進。

新教師應(yīng)注意呈現(xiàn)的內(nèi)容要有難度遞進，由易到難，使學(xué)生更加容易接受。呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，過程要層層推進。

2. 融情入境、切身體驗。

新教師要根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)模擬的情景，將離散的語言點融入這個情景中，形成一個體系，有利于提高學(xué)生的英語交際能力和綜合能力。新教師同時要采用體驗式的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗語言的實際運用，讓學(xué)生通過親自的感知和實踐加深對新知識的理解，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

3.嚴謹規(guī)范、正確示范。

由第二種問題案例分析得出，新教師應(yīng)該以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是把課堂當作個人表演的舞臺。新教師應(yīng)充分應(yīng)用規(guī)范的板書引導(dǎo)學(xué)生英文單詞的書寫，以原聲錄音帶領(lǐng)學(xué)生準確朗讀，一切教學(xué)活動的安排要以學(xué)生本位的角度出發(fā)。