如何上好小學的數學課

朱友剛

固安縣大辛莊小學

如何上好小學的數學課

朱友剛

固安縣大辛莊小學

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。那么究竟如何提高小學數學課堂教學的有效性呢？本人從以下幾個方面進行闡述：

一、調動學生學習數學的興趣

通過分析，不論學生自身的因素還是學校、家庭環境對學生自身興趣的影響都與教師有直接關系，能否調動學生學習的興趣，關鍵也是在教師，如何調動學生學數學的積極性呢？教師在學生學習中又處于什么地位呢？下面是本人在教學中的幾點淺見：

1.先從教師本身著手。

作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養，文體方面等等，讓學生從內心尊重你，要和學生結交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學科。教師不能忽視自身的素質要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學生一開始就抵觸你，即使你再如何調動學生的學習興趣，都只是“剃頭擔子一頭熱”。

2.通過游戲性活動，讓學生喜歡上數學課。

興趣是學生最好的老師，也是智力開發的原動力，“良好的開端是成功的一半”，愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，并由無意注意引導到有意注意，發展間接興趣。因此，教師導入新課時，根據教學內容，可選擇組織學生做數學游戲的方法，讓學生人人參加，能很快地激發學生的學習熱情，比如，在學習100以內二位數加減二位數中，我讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習數學的重要性，何樂而不為呢？

二、創設良好的教學情境

1.巧用信息技術首先有助于良好的教學情境的創設。

小學數學中的很多知識都較為生活化，很多教學內容在實際生活中都有著較為廣泛的應用。一方面，教師可以制作一些生動形象的課件來多樣化知識的呈現，這不僅能夠極大的吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，還能夠降低知識的理解難度。另一方面，教師可以利用信息技術很好的調節課堂教學氣氛，當學生們在知識理解上碰到障礙時教師可以通過音樂或者圖片的播放來舒緩學生的情緒與思維，讓大家能夠慢慢理清思路，更好的掌握教學內容。

在講解《比長短》時，教師首先要引導學生掌握一些基本的長度單位。教師可以利用電子白板為學生量身制定一些有效的數學教學課件。在備課過程中，教師可以為學生制作一些生動的課件，以便在課上為學生展示，并進行分析，引導學生利用這些物體的長度明確不同長度單位的轉換方法。之后，教師可以利用一些與學生日常生活聯系較為密切的東西來為學生創設生活化的課堂教學情境。在這樣的教學氛圍下，學生會體會到數學就在身邊，不僅對于新知在理解上心理壓力減小了，這也能夠幫助學生更好的投入到小學數學學習活動中來。這是非常典型的信息技術在課堂教學中的利用，這個過程也能夠很好的豐富課堂教學，促進大家對于知識的理解與領會。

2.創設問題情境。

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境。”《數學課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學?！爆F代教學論認為：“數學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面，清晰的有關信息，引導學生在教師創設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識?！苯虒W中，只有創設條件讓學生運用所學的數學知識解決實際問題，才能讓學生體驗數學的運用價值。例如，小學六年級的學生學習了“比例”以后，教師可讓他們運用所學的數學知識，測算校園中的一棵樹的高度。學生們觀察、思考、操作、交流，運用所學的數學知識，解決了以前幾乎不可能完成的任務，他們體驗到了數學的應用價值。在這一過程中，教師創設了問題情境給學生提供運用數學知識解決問題的機會，讓學生親歷了數學知識的應用過程，體驗到數學的用處，培養了學生的運用意識。

三、通過讓學生進行“爭吵”，在爭論中提出問題，開拓思維能力升華興趣

學習數學是一項艱苦而又細致的勞動。學習的直接興趣不是與生俱有的，而是學生在刻苦學習，認真鉆研的學習活動中得到發展升華的。一個懶于學習，不愿思考的學生，是很難對數學產生興趣的。因此，在教學中教師首先要創設條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質疑問難，大膽發表與教師不同的看法；培養學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學生學習數學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

四、最后通過表揚、鼓勵，讓學生體驗喜悅，延長學習的興趣

一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

綜上所述，是我在教學中的點滴體會，在數學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識，發展潛能。