農村初中英語教學與多媒體整合

劉金石

江西省尋烏縣留車中學

農村初中英語教學與多媒體整合

劉金石

江西省尋烏縣留車中學

隨著信息技術的發展，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學巳被廣泛使用，這無疑給英語課堂教學注人了新鮮的血液。借助多媒體技術設備對文本、聲音、圖像、動畫等具有及其強大的綜合處理能力與交互式的特點，編制計算機輔助教學課件，將抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的，可聽的動感內容，能創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境。

充分利用多媒體進行英語教學，可以把一些需要學習的單詞、對話以生動形象的畫面、音響展現出來，從而使學生置身于以英語為主要對話的學習語言環境中，輕松體驗英語的實際運用，激發學習興趣，寓教于樂，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。

充分利用多媒體進行英語教學，可以把一些需要學習的單詞、對話以生動形象的畫面、音響展現出來，從而使學生置身于以英語為主要對話的學習語言環境中，輕松體驗英語的實際運用，激發學習興趣，寓教于樂，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。老師能夠輕輕松松地完成教學任務，學生容易接受，也記得牢取得較好的課堂時效。我們可以借助多媒體手段扭轉農村初中英語教學的被動局面，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，使多媒體教學真正發揮最大作用。農村初中英語教學運用多媒體需要注意以下幾點：

一、課件風格和教師教學風格的一致性

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往巳形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，既體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。教師且忌因為使用多媒體了，就把本來簡明的內容非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水、不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用

二、避免把英語教學變成多媒體課件展示課

刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用。多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。英語課堂上師生的口頭交流，是培養聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的使用英語進行交流，才能培養學生的英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主；我們是為了教學而使用它，而不是為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時反饋、校正，以便恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

三、注重各種教學媒體的綜合應用

在英語課堂教學中，多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

1.避免只注重多媒體而忽視常規教學媒體和手段。

一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法取代的。教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際和教學實際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則

2.避免把投影屏幕當成黑板。

在英語課堂上，教師應隨時根據教學進度的需要刨設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；還因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

四、注重“以人為本”，發揮學生的主體性

“以人為本”的理念在教學過程中越來越深入人心，以學生為中心，充分發揮學生的主體能動性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。

我們在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創造性。教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。我們應在多媒體教學中，多為學生創造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學時，要善于通過多媒體教學引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

教師要樹立現代教育觀念，將傳統教育媒體與現代教育媒體結合運用，優化農村初中課堂教學，全面提高學生的英語素質。教師要熟練地掌握多媒體的使用技巧，正確地運用多媒體教學，引導學生善于質疑，積極探索，大膽聯想，多方位和多層面地對學生進行創新思維的訓練，使英語多媒體教學達到一個新的水平在教學過程中，教師要發揮主導作用，根據不同的教學目的，教學內容，合理應用多媒體輔助教學，努力優化課堂教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現學生的全面發展。