在初中語文教學中進行心理健康教育

付紅艷

江西豐城市劍聲中學

在初中語文教學中進行心理健康教育

付紅艷

江西豐城市劍聲中學

在語文教學中滲透心理健康教育，能使學生在不斷提高語文素養的同時，培養健康的心理品質和健全的人格。充分挖掘初中語文教材的心理教育資源，結合閱讀教學、寫作教學、語文課外活動滲透心理健康教育,能促進學生良好的心理素質得到潛移默化的形成和發展。

初中；語文教學；心理健康教育

學生的心理健康問題越來越引起人們的重視，對學生進行心理健康教育的呼聲也越來越高。我們應該“在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。〔1〕語文學科作為工具性與人文性高度統一的學科，在傳授語言文字知識的同時，更應擔負起培養學生健康心理品質的永久使命，為學生的持續發展構筑一座心靈的港灣。怎樣在語文教學中滲透心理教育呢？根據語文學科的特點及教學中的實踐，筆者認為應從以下方面入手：

一、利用教材和美文，為心靈之舟領航

語文教材中的佳作美文猶如“閃光的路標”，讓學生品味作品美的同時，使學生心靈得到凈化。教學中，教師要充分發揮它們的陶冶功能，挖掘心理健康教育因素，讓語文為心靈之舟領航。

1.以作家和名人為榜樣，汲取人格力量進行心理教育。

“榜樣的力量是無窮的”，而語文教材大多是名家名篇，這些名家的人格多為后世景仰。教學中，可針對學生實際，有重點地介紹健全的人格對這些作家成長的推動作用。如曹雪芹處境艱難仍筆耕不輟，奧斯特洛夫斯基遭受病魔卻堅韌不拔，這些正是對學生進行挫折教育，引導學生正確對待挫折的生動教材。

2.閱讀分析課文，以豐富的情感體驗塑造健康的人格。

初中語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，而這些優秀的文化知識蘊含著豐富的傳統文化。其中的價值觀、道德觀、世界觀、人生觀都將對人們的思想或行為起導向或制約作用。〔2〕但語文所蘊含的心理教育因素如地下的寶藏，教師應將教材中潛在的心理因素挖掘出來，因材施教地發揮其應有的作用。在教學《背影》時，我讓學生反復有情感的品讀，體會父愛的深沉。同時進行閱讀延伸，讓學生訴說有關父愛的人生經歷。活動中，學生們真情的流露，讓所有人都沉浸在父愛的情感之中。通過體驗，不少學生消除了與父母之間的誤會，加深了對父母的情感，思想情感得到了升華，道德修養得到了提高。

3.博覽群書，用文質兼美的佳作啟迪人生。

讀書能開闊人的知識視野，感染人的心靈世界。教師要以多種形式引導學生廣泛地閱讀，并加強閱讀指導，討論、交流閱讀感受，使學生獲得知識的享受，凈化心靈，汲取心理成長的養分。例如某期《讀者》上有篇《感謝對手》的文章，同學們閱讀后，反響強烈，既懂得了生物進化中“物競天擇，適者生存”的觀點，又領悟到“生于憂患，死于安樂”的道理，學會了如何面對成敗，那就是他人成功時，不要妒忌，自己失敗時，也不要氣餒，而要正視對手，正視挑戰。

二、以寫作為契機，讓心靈之舟乘風破浪

眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。而寫作的過程恰好是用文字表達喜怒哀樂的過程。所以，語文教師要鼓勵學生在寫作中傾訴真情實感，提高學生自我心理修養的能力，讓心靈之舟乘風破浪揚帆遠航。

1.通過命題或材料作文，對學生進行心理教育。

《二十年后的我》可以激發學生樹立理想，積極進取；《我最敬佩的人》，可以幫助學生通過別人來正確了解、認識自己；《失敗是成功之母》、《挫折是最好的老師》等題目可以培養學生鍥而不舍和挫而彌堅的進取精神。通過寫作練習，培養了學生的抗挫能力，為學生的健康成長推波助瀾。

2.通過日記與心靈對話，構筑心靈防線。

處在青春期的中學生，由于學業上的沉重壓力，師生、同學及父子母女之間的沖突與摩擦等，使得他們內心充滿了困惑和矛盾。如果不及時疏導，學生的心理問題會越來越嚴重。這種情況下，語文教師可以通過學生的日記了解他們的心跡，打開他們的心結，幫助學生擺脫困惑，為其心理保健筑起一道防線。例如，我班有一位男生經常違反課堂紀律，我批評了他，他很不服氣，第二天在日記中這樣寫道“老師上課總是提問成績好的學生，對我們這些成績差的學生不管不問，我很生氣，想用違反紀律的方法引起老師的注意，覺得這樣很有意思……”，日記中反映出這位學生不能正確地對待學習，對待批評。面對學生如此的幼稚心理，我多次找他談心，進一步了解情況，并表示愿意與他一起解決問題，同時使他認識到自己性格中的缺陷，并在他的日記本上寫下了這樣一段話：“你很聰明，只要認真聽，你會聽懂的，老師會把目光投向你的……”后來該生轉變了學習態度，各方面進步都很大。

三、開展語文活動，構筑心靈的港灣

阿基米德曾說過“給我一個支點，我將撬動地球”。那么，給學生一個舞臺，他們會把才華展現。因此，語文教師要開展豐富多彩的活動，讓學生在生命恣意的流淌中塑造完美人格。

1.搜集和整理名言警句。

名言警句閃爍著真理的光芒，每一條對學生的思想都是一次震動，學生在品味、誦讀中自然會懂得一些做人的道理。在教學中，我不僅組織學生搜集、熟讀背誦名言，并引導學生相互交流自己的理解和感受，極大地促進了學生思想健康成長。

2.巧用課前演講。

演講，不僅可以增強學生的語言表達能力、思維能力，對心理健康也有很大的幫助。我曾先后以理解、尊重、寬容、挫折、樂觀、競爭、自信、自卑、合作、嫉妒等話題，組織學生按學號每天在語文課前3分鐘進行演講。演講中，學生們或用道理闡述，或運用正反典型事例論證，消除了青春期常見的負面情緒，擁有了積極的處事態度。

[1]劉維良.學校心理健康教育實施與管理[M].重慶：重慶大學出版社2006.7

[2]郭瑞林.中國傳統文化與中學語文[M].長沙：湖南師范大學出版社1999.5