提高初中英語學(xué)生閱讀理解能力初探

鐘祥麗

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鶴子初中

提高初中英語學(xué)生閱讀理解能力初探

鐘祥麗

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鶴子初中

閱讀理解是讀者從語篇中獲取信息的過程。而英語閱讀理解能力的提高是學(xué)好英語的關(guān)鍵。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力。

一、科學(xué)的閱讀方法

我們?cè)陂喿x的時(shí)候，必須通過直覺、聯(lián)想、想象、邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動(dòng)，才能把順次進(jìn)入視覺的一連串文字信號(hào)轉(zhuǎn)換成概念和思想，完成閱讀過程。教師可以根據(jù)高考閱讀題的設(shè)題特點(diǎn)，采取以下合理的閱讀方法指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生。

1.略讀（skimm ing）。

略讀又稱跳讀（reading and skipping）或?yàn)g覽（glancing），是一種專門的，非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機(jī)上鳥瞰（bird's eye view）地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。高考主旨大意理解題可以采取略讀的閱讀方法。此類題目一般不易直接找到答案，最簡單有效的方法是仔細(xì)研究文章開頭的一、二句，因?yàn)樗麄兘?jīng)常是文章的主題句，然后，快速瀏覽文章首句和結(jié)尾句。如果第一句的主題不明，可注意結(jié)尾段是否有概括總結(jié)，對(duì)選項(xiàng)要注意全面性和概括性。

2.尋讀（Scanning）。

尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。熟練的讀者善于運(yùn)用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其它無關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。運(yùn)用這種方法，讀者就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過盡可能多的印刷材料，找到所需要的信息。作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，尋讀既要求速度，又要求尋讀的準(zhǔn)確性。具體地說，尋讀帶有明確的目的性，有針對(duì)性地選擇問題的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目。視線在印刷材料上掠過時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就要稍作停留，將它記住或摘下，既保證尋讀的速度，又做到準(zhǔn)確無誤，所以尋讀技巧也很有實(shí)用價(jià)值。高考細(xì)節(jié)理解題可以采取尋讀的閱讀方法，做題時(shí)要在短文中快速找出與答題內(nèi)容相關(guān)的詞語和句子，在理解原文的基礎(chǔ)上選擇答案。找到關(guān)鍵詞后最好在下面劃線，以便檢查。

3.細(xì)讀（aborative reading）。

細(xì)讀就是仔細(xì)去閱讀文章中的材料，從字里行間或上下文的邏輯關(guān)系去把握詞語的確切意思和作者寫作的態(tài)度與意圖。高考閱讀的猜測詞義題和推理判斷題可以采取細(xì)讀的閱讀方法。

（1）猜測詞義是英語閱讀的重要技巧，也是高考中必考的題型。高考中常考的詞一般為實(shí)詞（動(dòng)詞、名詞、形容詞等）。就方法來說，主要根據(jù)上下文線索（through context clues）和構(gòu)詞法等來推斷。高考閱讀文章中更側(cè)重前者。因此，學(xué)生一定要仔細(xì)去閱讀劃線詞所處整段的內(nèi)容，根據(jù)生詞前后詞匯的意思或整句、整段的意思來猜測生詞。要求學(xué)生要記住：不管這個(gè)詞多超綱，根據(jù)上下文都能得出其意思；不管這個(gè)詞多熟悉，都要通過上下文得出其在特定場合的意思。

（2）英語閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說出來，而是要求閱讀者根據(jù)字面意思，通過全篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義，這就是判斷推理題。判斷推理題在閱讀測試中屬于難題。因此，學(xué)生應(yīng)在理解全文的基礎(chǔ)上，從文章本身所提供的信息出發(fā)仔細(xì)品讀，運(yùn)用邏輯思維，哲學(xué)原理，并借助一定的常識(shí)進(jìn)行分析、推理、判斷推理才能得出答案。要求學(xué)生要做到以下四點(diǎn)：要吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎(chǔ)；要對(duì)文字的表面信息進(jìn)行挖掘加工，由表入里，由淺入深。從具體到抽象，從特殊到一般，通過分析、綜合、判斷等進(jìn)行深層處理，符合邏輯地推理。不能就事論事，斷章取義，以偏概全；要忠于原文，以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足已知，推斷未知。立足現(xiàn)在，預(yù)測未來。不能主觀臆想，憑空想象，隨意揣測，更不能以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)；要把握句、段之間的邏輯關(guān)系，了解語篇的結(jié)構(gòu)。要體會(huì)文章的基調(diào)，揣摸作者的態(tài)度，摸準(zhǔn)邏輯發(fā)展的方向，悟出作者的弦外之音。

二、有效擴(kuò)大閱讀量

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如果只有中學(xué)英語課本中有限的閱讀材料，是不夠的。所以，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量是提高他們閱讀能力的關(guān)鍵。我認(rèn)為閱讀量的擴(kuò)大應(yīng)是課本之外。本人嘗試使用記錄袋的方式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行管理，隨時(shí)跟蹤學(xué)生課外閱讀的情況，及時(shí)反映學(xué)生對(duì)材料理解的程度。操作如下：要求學(xué)生每周至少閱讀2-3份讀物，內(nèi)容可以來自自己購買的資料或報(bào)紙，如《21世紀(jì)報(bào)》、《學(xué)生雙語報(bào)》、《英語周報(bào)》等。讀完每一份就填寫一張記錄卡，包括該份課外閱讀的來源、名稱、性質(zhì)和作者等基本信息，還要記錄閱讀該份材料的時(shí)間和自己對(duì)它的理解與感受，以加深對(duì)該讀物的理解。為加強(qiáng)積累，學(xué)生還要把在閱讀掌握的生詞、生句以及優(yōu)美詞句記錄下來，利于閱讀詞匯的增加，從而提高閱讀的速度和理解能力。教師要求學(xué)生定期寫閱讀反思，從而發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足。教師要定期抽看學(xué)生的閱讀記錄卡和閱讀反思，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和看法，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀策略，提高閱讀能力。

只要我們采取科學(xué)合理的訓(xùn)練方法和做法，學(xué)生的閱讀能力一定能在教師的指導(dǎo)下得到提高。