《致橡樹》及舒婷詩歌的意象特色試析

申海麗

山西省潞城四中

《致橡樹》及舒婷詩歌的意象特色試析

申海麗

山西省潞城四中

當代著名女詩人舒婷的《致橡樹》寫于1977年3月27日，發表于《詩刊》1979年第4期，這首詩2008年被選入新課程蘇教版新教材《語文必修一》。與詩人其他作品如《雙梔船》、《心歌集》等作品一樣，詩人把深沉的思考、誠摯的感情寓于清新獨特的意象中，給人以情的感染，意的啟迪，美的愉悅。舒婷詩有鮮明浪漫主義色彩，表現出理想與現實、主觀情意與客觀生活的不調和，以及由此而來的渴望與憂郁情懷，舒婷詩歌的特色和動人之處即在于一種創造了的“美麗的憂傷”意象。詩人在詩歌中親切的呼喚人與人之間的理解、真情和人性的美。本文抓住其意象特色作一些粗淺的分析。

一、多種意象的綜合運用

意象，是“灌注了生氣的形象”（康德），是詩人“為了表現自己的內心世界，把客觀的物象經過選擇、提煉重新組合而后產生的一種含有特定意義的語言形象”（翁光宇）。意象是詩的語言，詩人不僅要用意象進行感受和思考，也要用意象來進行表達。舒婷的《致橡樹》及其它詩歌作品，綜合運用了多種意象，表達了詩人內心的激情和對生活冷峻的思考。

1.比喻性意象。

《致橡樹》為了形象鮮明地表達現代女性的愛情追求，將那些為愛心所不容的意念化為六個比喻性意象，詩人寫道，“我如果愛你”，那么絕不像“攀援的凌霄花”、“癡情的鳥兒”，也不止像“泉源”、“險峰”，甚至“日光”、“春雨”，從而有力地否定了這些意象所示的愛情價值取向。

“如果你是火，/我愿是炭，/想這樣安慰你，/然而我不敢。”（《贈》）這里運用“火”和“炭”這兩個比喻性意象，表現了這位女性內心的細致和豐富。

2.象征性意象。

《致橡樹》選擇了橡樹和木棉兩個形象來象征和表達純真的愛情；“我必須是你近旁的一棵木棉，/做為樹的形象和你站在一起。/根，緊握在地下，/葉，相觸在云里。”“你有你的銅枝鐵桿，/像刀，像劍，/也像戟；/我有我紅碩的花朵，/像沉重的嘆息，/又像英勇的火炬。”此處詩人采用的就是象征性的意象。

還有寫作年代較早的《海濱晨曲》：“風暴會再來臨，/請別忘了我。/當你雷樣的鳴聲震驚了/整個沉悶的宇宙，/我將在你的濤峰里謳歌……”這里詩人運用“風暴”、“雷樣的鳴聲”、“沉悶的宇宙”等象征性意象，唱出了戰斗的心聲，這使我們聯想起高爾基《海燕》中對暴風雨的渴望。

再如《祖國啊，我親愛的祖國》中：“我是你河邊上破舊的老水車，/數百年來紡著疲憊的歌；/我是你額上熏黑的礦燈，/照在你歷史的隧洞里蝸行摸索，我是你干癟的稻穗；/失修的路基；/是淤灘上的駁船/把纖繩深深勒進肩脖；祖國啊！”此處，詩人連用五個象征祖國古老落后的意象，表達出詩人對祖國落后的沉痛感。

3.通感性意象。

“當七十二雙，/長滿海藻和紅珊瑚的眼睛，/緊盯著你的筆。”這是舒婷為紀念“渤二”事件遇難的七十二位同志寫的《風暴過去之后》的結句。詩人把遇難同志的靈魂（主觀，不可見的），運用通感性意象，轉化為視覺形象—“長滿海藻和紅珊瑚的眼睛”，使詩人激憤之情洋溢于字里行間，詩人的自我形象也躍然于紙上。

“我要蔥綠地每天走進你的詩行，/又緋紅地每天回到你的身旁。”“你呼吸的輕風吹動我，/在一片丁當響的月光下。”“緋紅”，“蔥綠”是視覺形象，“丁當響”的月光是聽覺形象。通感意象的采用，從主體來說，增強了詩人主觀情感的多層表現力，同時也給讀者展開了想象，從而獲得異常新鮮的審美感受。

二、意象組合的“蒙太奇”和意象鏈

在意象的組合上，舒婷把電影蒙太奇手法嫁接到詩歌之樹上，使詩的語言產生新意。這種手法，一是強化詩的直觀性，使詩歌的空間感突出，因為“蒙太奇”是視覺的語言藝術；二是使詩歌的畫面增添流動感，不再是靜止，孤立的，給讀者留下了想象和再創造的余地。如舒婷的《船》：“一只小船/不知什么緣故/傾斜地擱淺在/荒涼的礁岸上。”在這里，“小船”、“礁岸”、“海面”這三個意象由“隔著永恒的距離”這條線串接起來，組成一條意象鏈，來隱喻十年動亂造成的人與人之間難以溝通的感情。

“夜，/藏進了你的身影像墳墓也像搖籃/風，淹沒了你的足跡像送葬也像吹號。”（《心愿》）“也許藏有一個重洋，/但流出來/只是兩顆淚珠。”這是同一事物的二重獨立的意象的組合，用來強調意象的反差、距離、矛盾。又如《往事二三》的開頭一節：“一只打翻的酒盅，/石路在月光下浮動/青草壓到的地方/遺落一支映山紅。”“鳳凰樹突然傾斜/自行車的鈴聲懸浮在空中，/地球飛速旋轉，/回到十年前的一夜。”這是由一串跳躍的鏡頭組合的蒙太奇，它以情緒和意識的流動來組合畫面，具有很深的心理內容。

舒婷的詩，在詩歌形式有創新，多種意象手法的運用，用意象組合的“蒙太奇”和意象鏈，去表現詩人的主觀感受，具有朦朧的美。詩中的比喻和奇特的意象組合都代表了當時的詩歌新形式，具有開創性意義。

詩歌作品是情感的結晶，欣賞它，是一種永遠的尋覓和追逐。風景迷人的阿爾卑斯山山谷中的一條公路邊，插著一個標語牌，提醒駕車人：“慢慢走，欣賞啊！”讓我們一起走進文學這片森林，認真地品味美，品味意蘊豐富的人生。在具體的文學鑒賞過程中可采用涵泳法、美讀法、比較法、探究法、批注法等方法，充分感受作品的意境美、細節美、情節美、環境美和人物性格美。“慢慢走，欣賞啊”，方能領略其中的妙處。在具體的閱讀欣賞中，要學習利用人物的語言、行為評價人物形象特征的方法，注意抓住關鍵詞語領會其作用。注意在課后多方搜集與文本相關的資料，拓寬視野，從更深層次上把握寫作目的和作品的思想內涵。通過自主的、個性化的閱讀，初步實現文學作品的多元解讀和創新閱讀。