摭談“明德尚法”在藝術(shù)教學(xué)中的隱形滲透

黃普莉

真善美是人類孜孜追求的永恒價值，而藝術(shù)學(xué)科的綜合性，使得它既有科學(xué)上的“追真（法）”，又有人文上的“向善（德）”，還有文藝上的“求美”特質(zhì)。因此，教師在藝術(shù)教育教學(xué)過程中，不僅要注重對學(xué)生美的欣賞、美的創(chuàng)作的培養(yǎng)，還應(yīng)該時刻進行美的行為、美的思想的教育。這里所說的“時刻進行”，不是說生搬硬套，而是指隨機應(yīng)變、見機而動，在不知不覺中讓學(xué)生受到美的教育、德的潤澤、法的熏陶。那么，如何在藝術(shù)學(xué)科中進行靈活多樣的“明德尚法”隱形滲透呢？筆者根據(jù)近幾年的藝術(shù)課堂教學(xué)實踐，談幾點實踐體驗與感悟。

一、“明德尚法”隱形滲透的基本思路

實踐證明，隱形滲透即不能強制性地給學(xué)生灌輸“明德尚法”的理念和規(guī)則，而要注重在不知不覺的教育實踐中，找好潤物細無聲的“點”。這對于提升滲透的實際效果非常重要。

一是找準切人點，課堂滲透。在傳授藝術(shù)知識與技能的同時，教師決不能忽視對學(xué)生進行“德”、“法”的滲透。故教師應(yīng)該科學(xué)安排每一節(jié)課，精心設(shè)計每一個知識點，認真挖掘并利用藝術(shù)學(xué)科所蘊含的“德”與“法”的因素，恰到好處地對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。

“德”的課堂滲透。如《藝術(shù)》高一年級第二學(xué)期“匠心構(gòu)筑巧奪天工”單元中的《中西方建筑的構(gòu)造差異與文化折射》一課，通過“引入課題”（用一根勾勒出東方明珠及周邊建筑外輪廓的簡練線條引出課題）和“感悟總結(jié)”（學(xué)生搜索“生活在上?！钡牟煌瑖摇⒉煌瑫r代、不同風(fēng)格的建筑）環(huán)節(jié)，可不失時機地讓學(xué)生感受上海城市建筑的多樣美，感悟上?！昂＜{百川”的城市精神與特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛城市家園，進而逐步形成熱愛本民族文化、理解和尊重世界多元文化的情感與態(tài)度。

“法”的課堂滲透。如《藝術(shù)》高一年級第一學(xué)期“知白守黑筆墨生輝”單元中的《筆性墨情——形神互動看書法藝術(shù)》一課，可以“雙bian（辨、辯）”來引入課題。辨一辨：店招中允許使用這些繁體字嗎？使學(xué)生明了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，增強漢字規(guī)范化的法律意識；再辯一辯：書體與字體是不是一回事？如此，通過“雙bian（辨、辯）”，使學(xué)生明辨是非，弘揚正氣。

二是找準結(jié)合點，活動滲透。教師應(yīng)開放藝術(shù)活動的空間，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向校園，利用校園文化活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、豐富評價手段、滲透“德”、“法”教育。

在藝術(shù)課堂教學(xué)中，我們結(jié)合學(xué)校的“明德尚法”六大節(jié)日，開展一些藝術(shù)宣傳、競賽和展覽等活動。如三月“愛心節(jié)”的海報設(shè)計活動，讓學(xué)生懂得感恩與奉獻；四月“閱讀節(jié)”的書簽設(shè)計活動，讓學(xué)生走進文化經(jīng)典，感受祖國悠久燦爛的文化；五月“藝術(shù)節(jié)”的現(xiàn)場書畫活動，謳歌今天的幸福生活、憧憬明天的美好未來；十月“科技節(jié)”的科幻畫競賽活動，我們引導(dǎo)學(xué)生接觸科學(xué)、探索科學(xué)、熱愛科學(xué)；十一月“體育節(jié)”的標志與吉祥物設(shè)計，強調(diào)友誼與團結(jié)、和平與公平、關(guān)愛與尊重的奧林匹克精神；十二月“明德尚法節(jié)”的PVC管彩繪活動，彰顯“明德尚法”的校園文化，構(gòu)建和諧溫馨的班級樂園。

校同活動的有機結(jié)合，讓學(xué)校藝術(shù)教學(xué)得到升華。“明德尚法”的有機滲透，讓學(xué)生在潛移默化中將“德”與“法”內(nèi)化于心、外化于行。

三是找準著眼點，環(huán)境滲透。在《藝術(shù)》高一年級第一學(xué)期“鬼斧神工物化百態(tài)”單元的《我的校服我的時尚》一課中，學(xué)生在賞析了“中國百年校服史”、“華政附中十年校服變更”、各國中學(xué)生校服、動漫中的校服等圖片后，進行校服設(shè)計與創(chuàng)作實踐：根據(jù)我校“明德尚法”校園文化特色，設(shè)計“明德尚法”華政附中學(xué)生校服。學(xué)生創(chuàng)作了《明理·清新風(fēng)》《風(fēng)“華”“政”茂》《“禮”在華政》《黑白格調(diào)》《直線·青春》《天平下的藍色旋律》等優(yōu)秀作品，這些作品經(jīng)裝裱裝框后，目前都張掛在教學(xué)樓西側(cè)樓梯2-3層的側(cè)墻上。

結(jié)合《材質(zhì)美的探索》拓展型課程，學(xué)生創(chuàng)作了綜合材料裝飾畫系列作品。如用馬賽克材料創(chuàng)作的《炫彩校標》鑲貼畫，目前布置在教學(xué)樓東側(cè)樓梯1-2層的轉(zhuǎn)角處；用鵝卵石、樹枝材料創(chuàng)作的《明德尚法精業(yè)·樹》拼貼畫，目前布置在教學(xué)樓東側(cè)樓梯4-5層的轉(zhuǎn)角處；用繡花繃和丙烯顏料彩繪相結(jié)合的《日月同輝》《輝煌》《“法”之光》等繡花繃彩繪作品，即將布置在教學(xué)樓東側(cè)樓梯3-4層的轉(zhuǎn)角處。

二、“明德尚法”隱形滲透的主要元素

教育的特色發(fā)展已經(jīng)成為我國未來教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略方向。我校以“明德尚法”特色課程的開發(fā)和建設(shè)，作為學(xué)校走向校園文化建設(shè)特色發(fā)展的重要標志，在隱形滲透中主要涵蓋了以下元素。

一是民族自豪感的滲透。在學(xué)習(xí)《藝術(shù)》高一年級第一學(xué)期“知白守黑筆墨生輝”單元的《筆性墨情——形神互動看書法藝術(shù)》一課中，通過領(lǐng)略書法藝術(shù)的“形”（觀其形——書法的發(fā)展變遷），引發(fā)學(xué)生對輝煌古老中華文明的感慨，并南此產(chǎn)生濃濃的民族自豪感；通過感悟書法藝術(shù)的“神”（品其神——書法的筆性墨情），學(xué)生自然就明了：書法，這種永遠與民族精神和氣節(jié)以及高尚的個人情操緊密聯(lián)系的藝術(shù)，是中華民族所特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族的藝術(shù)瑰寶。

二是愛的滲透。課堂中民族自豪感的滲透激起的是學(xué)生濃濃的愛國熱情。愛國，不是一氣呵成的事?！皭蹏葠奂遥ㄐ＃?，作為一名學(xué)生，“愛校”是一個極其簡單而又相對復(fù)雜的詞語。

在“匠心構(gòu)筑巧奪天工”單元中的《門文化——校門設(shè)計》一課中，我們結(jié)合學(xué)校暑期大整修的契機，引導(dǎo)學(xué)生議一議學(xué)校現(xiàn)有的校門，看一看身邊學(xué)校的校門，搜一搜深受好評的大學(xué)之門，引起學(xué)生對學(xué)校歷史與特色文化的關(guān)注，進而發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計華政附中新校門。

大到愛國，小到愛校、愛家。只有把愛的教育滲透到我們的藝術(shù)教學(xué)中，讓同學(xué)們帶著情感去學(xué)習(xí)，才有對藝術(shù)的真正理解，才有悠悠的情、深深的愛，這才是真正的教育。

三是品性的滲透。在學(xué)習(xí)《筆性墨情——形神互動看書法藝術(shù)》一課時，通過課中的“字如其人——楷書四大家連連線”認知活動，可感受書法一筆一畫中潛藏著的書寫者的精神、氣質(zhì)、性情和修養(yǎng)，感悟字是書者人品的寫真；通過課尾的“字如其人——猜猜作業(yè)本的主人是誰”拓展活動，引出“字如其人、立品為先”的思想，促使學(xué)生重視平時的作業(yè)書寫，關(guān)注自身品性的發(fā)展。

藝術(shù)教育家馬丁·杰克遜曾經(jīng)說過：“談到藝術(shù)教育，我們總是談技巧，（但）我們不要忘記通過藝術(shù)還要學(xué)習(xí)人類的博愛、感情、知識、公道等等”。因此，明德尚法、潤育無痕，我們還將深入探索與實踐藝術(shù)教育的隱形滲透課題。