做好“四個一”，團隊巧銜接

衛安

中國少年先鋒隊是中國少年兒童的群眾組織，是建設社會主義和共產主義的預備隊。小學階段，有聲有色的少先隊活動使得少年兒童的身心和智力都獲得了很大的發展。升入初中之后，尚沒有離開少先隊組織的初一新生們又迎來了影響人生軌跡的又一新的群眾組織：中國共產主義青年團。其實共青團組織和少先隊一樣，都是黨領導的先進性群眾組織。因此，在保留少先隊建制的初級中學做好少先隊和共青團銜接的工作顯得尤為重要，共青團和少先隊應該環環相扣，任何環節都不能脫節，如果不能做好初中的團隊銜接工作，就很容易使得初一新生在團隊生活中留下空白。因此如何做好初中的團隊銜接工作，實現團隊一體化是擺在學校領導和團隊負責人面前的一項緊迫任務。為此，西漳中學從“四個一”方面入手，開始進行團隊工作有機銜接的嘗試。

一、辦好一次“團帶隊”的團校學習

按照團章的規定新入團的團員年齡必須達到14周歲。但是剛升入初一的學生年齡普遍比較小，所以在初一年級寫入團申請書的人還比較少，新團員的發展高峰主要還是在初三年級。但是初三又面臨著中考的壓力，團委相應地在初三開展的團組織活動會受到很大影響。所以初二年級成為初中學校團隊銜接工作的重點，同時也可以考慮把發展團員的起步階段適度地向初一年級前置，以避免初中畢業團員突擊發展的弊端。所以學校的團隊銜接重點之一是在初二年級開展業余團校的團課學習。

建立初中業余團校給愿意加入共青團的優秀少先隊員提供了全面系統了解團組織、團工作、團活動的機會。參加團課的學習對象主要是在初一年級時各班級經過各種選拔和推薦方式產生的品學兼優、工作出色的少先隊員，團組織可以確定他們為入團積極分子。接下來團校團課的課程設置要緊密聯系學校的學期中心工作，團課的形式可以多種多樣。例如，學校團課學習主要有入團積極分子培訓班開班動員儀式、團章團史學習、團歌學習和時事政治熱點學習等，可以結合學校附近的社區或者街道資源組織積極分子參觀革命烈士故居、校外社會實踐基地等，還可以組織入團積極分子參加青年志愿者服務、愛校義務勞動。在每次團校學習之后，布置他們寫好團課心得體會，在每一期的團課理論學習之后還可以布置一次理論知識考試，加深入團積極分子對共青團各種制度的了解和掌握，也可以看出入團積極分子們在團課培訓上是否認真聽講，在課后有無做足準備迎接考試，對他們積極投身于團組織的工作也起到了重要的作用。通過這些課程學習，抓好優秀少先隊員的入團前教育，幫助少先隊員了解共青團的基礎知識，了解共青團與少先隊組織的區別與聯系，為培養入團積極分子，為初中的團建工作夯實基礎，同時增強少先隊員對團組織的向往。

根據學生在初中三年發展的歷程，學校團委還嘗試建立預備團員制度。初一、初二年級的優秀少先隊員經過團校的學習，通過了組織審核和理論考試合格之后，暫定取得預備團員資格，設定預備團員的考察期和標準，并把名單在全校公示，接受全校師生的民主監督。等到預備團員升入初三年級、并且年齡滿足了14周歲時，就可以按照團章的規定，對考察合格者給予轉正。這樣做充分地考慮到學生的發展實情，同時也利用團校這一活動平臺把離隊教育、團前教育、推優入團和發展新團員的組織工作有機結合，使得團隊銜接工作更加緊密地聯接在一起。

二、搞好一批“團帶隊”的活動

2008年12月《共青團工作五年規劃綱要（2009-2013年）》中提出：“要從總體上把握內在的整體一致性，使得學校共青團、少先隊思想教育的內容以及學生的黨、團、隊組織意識實現有效銜接。”共青團和少先隊組織從性質上看都是由中國共產黨所領導的先進青年和少年兒童的群眾組織，都是黨未來的社會主義事業的后備軍和接班人。所以團隊組織的教育內容和教育目的是一致的。作為初中的團隊組織，要善于把團隊活動結合起來，實現團隊一體化；要善于突出團隊活動教育的連貫性和一致性，充分發揮初中少先隊和共青團各自的組織優勢和集體教育的優勢，為初中生的思想道德建設搭建更加合理高效的平臺。

例如，學校每年都在初二年級下半學期舉行“告別童年、綻放青春”14歲青春儀式暨離隊入團活動。同學們不但順利地實現離隊入團的組織程序，同時在活動中同學們體會到了成長的欣喜，更從中收獲和感受到了青春所肩負的責任。每學期學校團委都會組織一次新團員入團宣誓儀式，進一步增強團員學生的責任感與使命感，激勵和引導廣大青年團員堅定理想信念。每學年團委和少先隊大隊部聯合開展“10.13”慶祝少先隊建隊日、“5.4”火紅五月團月主題教育活動和“6.1”慶兒童節游園會活動，通過組織重大節假日活動充分挖掘團組織和少先隊組織各自的教育優勢，實現德育活動中團隊一體化的特色亮點。又如學校團隊每學年都會組織評選“省市、市級四好少年”“惠山區美德少年”“年度優秀共青團員和干部”等評比活動，評選出一批德、智、體、美、勞各方面優異的少先隊員給予表彰和獎勵，并將其吸收納入共青團組織的考察對象，為團組織注入新鮮和年輕的血液。

當然隨著時代的不斷變化發展，學校團隊活動也要與時俱進，不斷探索新的方法和途徑，讓學生的自我發展和學校團隊發展有機結合，使得初中團隊工作不斷融合、整合，不斷發展和完善。

三、選好一批優秀的“團帶隊”輔導員

從目前的學校辦學規模和水平上看，要搞好班級內部團隊活動銜接工作很大程度上要依賴于班級的團隊輔導員。所以做好班級團隊輔導員的選聘工作，既是學校共青團組織所要完成的現階段的任務，同時也是加強共青團組織自身建設的客觀需要。為此在每年的初一新生剛入學之際，學校團委組織利用“10.13”慶祝少先隊建隊日契機，集中開展授予各班班旗活動暨團隊輔導員聘任儀式。大隊輔導員一般由學校團委書記、副書記兼任，各班班主任教師既聘任為少先隊輔導員，同時也兼聘團支部輔導員。通過聘任儀式使得少先隊組織健全，大隊和中隊輔導員配備到位，一定程度上為班級的團隊銜接工作提供了便利條件。而且受聘的輔導員教師大都是班主任，他們工作能力強，責任心重，在工作中能各顯奇招，能以身作則，做全體少先隊員的領頭雁把愛心和熱心獻給孩子，把智慧獻給紅領巾事業，做少先隊員的親密朋友和指導者。同時作為團隊輔導員，在組織本班級開展團隊活動時，一方面可以更加專業地指導活動，幫助少先隊員們更多地了解團組織，更好地接受入團前教育；另一方面也可以發現和培養入團積極分子，使更多的優秀青少年加入到團組織中來，開展和夯實基層的團組織建設工作。

四、建好一套“團帶隊”的管理機制

“團帶隊關系”在團的十五大修改的新的《團章》第9章第38條中有明確規定：“中國共產主義青年團是受中國共產黨的委托領導中國少年先鋒隊的工作。共青團要發揚全團帶隊的傳統，健全少先隊組織的各級工作機構，支持少先隊創造性地開展活動。”做好初中“團帶隊”工作除了選聘優秀的團隊輔導員之外，還可以充分利用學生會這一組織有效銜接團隊工作。學校學生會是由黨支部、團委組織指導成立的學生自我管理的學生組織。參加學生會的學生均是由各班級推薦和評選的，工作能力強，責任心大，具有良好的溝通能力和專業素質，可以說是學生群體中的佼佼者。學生會各小組都適當地吸納了三個年級的優秀學生群體加入其中，形成高年級的優秀團員和低年級的少先隊員的結對互助，高年級的優秀團員指導和幫助低年級的少先隊員向團組織學習和靠攏，促進各中隊在高年級的團員帶動和幫助下順利開展團隊活動。

同時學校團委也把輔導員培訓作為團委日常工作的重要組成部分，定期研究、部署和檢查。及時把上級團委組織和少工委對于中學少先隊工作的要求和指示向大隊、中隊輔導員通報，指導輔導員們能夠從學校實際出發創造性地開展獨立活動。每學期團委積極配合德育處全面關心少先隊輔導員的成長，搞好輔導員的崗位培訓，對于工作中做出突出成績的少先隊輔導員給予推薦獎勵和表彰的機會。團隊輔導員的工作熱情積極性高了，班級的團隊工作自然就能順利解決。

總之，少先隊是共青團組織的基礎和源頭，共青團組織是少先隊的提升和發展。初中階段是義務教育的關鍵階段，也是初中生由少先隊隊員轉變為共青團員的過渡時期，更是學校團隊組織一體化建設的關鍵節點。所以初中的團隊組織必須在這一階段健康、健全、有序、高效地發展。因為做好初中團隊銜接工作是關系到青少年思想道德發展、也關系到國家未來建設社會主義事業接班人和后備軍發展的重大問題。只要我們在初中團隊銜接工作中不斷地探索和創新，就一定能實現初中團隊一體化建設，做好團隊銜接工作。