淮陰師范學院“一二三幫扶”創業型人才培養模式

□文/孫萍

淮陰師范學院“一二三幫扶”創業型人才培養模式

□文/孫萍

（淮陰師范學院生命科學學院江蘇·淮安）

［提要］針對目前大學生就業創業的現實壓力，淮陰師范學院生命科學學院對如何指導與服務于學生以及培養創業型人才作出積極的探索，大膽構建了“個人創業知識教育、團隊專業創業立項、學院對口創業支持、社會創業基地實習”創業教育體系，提出“一二三幫扶”創業型人才培養模式，通過打造低年級學生知識理論隊伍、高年級學生實踐創業隊伍、專兼結合特色師資隊伍三支人才隊伍，營造創業氛圍環境，緩解學生就業壓力，開發學生創業潛力，提高學生創業能力，取得了良好的教育效果。

人才培養模式；創業能力；教育效果

收錄日期：2015年4月24日

一、背景

據2014年《社會藍皮書》記載，2013年在校大學生畢業人數699萬，2014年上升到727萬。如果加上網校和非正式教育的畢業生、研究生和本科生共計900多萬，到2015年在校學生總規模將達到3，350萬人，毛入學率達到36%，到2020年毛入學率將會達到40%。隨著經濟全球化與改革開放的不斷推進，市場競爭越發激烈，大學畢業生的就業問題面臨很大壓力。當我國的高等教育由精英化向大眾化轉變時，則在新時期、新形勢下，高校不僅是教書育人的地方，更是培養創新創業型人才的陣地。淮陰師范學院生命科學學院，在借鑒其他高校創業型人才培養經驗和自身辦學特點的基礎上，提出了“一二三幫扶”創業型人才培養模式，取得了良好的辦學效果。

二、具體措施

1、“一個體系”，即學院對創業型人才培養作出積極探索，大膽構建良好創業教育體系，針對“創業教育滯后，學生創業教育能力不足，缺乏相關經驗與知識”、“創業資金匱乏”、“缺乏創業環境，政策輿論支持不夠”這三個目前阻礙大學生創業的主要原因，形成“個人創業知識教育——團隊專業創業立項——學院對口創業支持——社會創業基地實習”四個層次的創業型人才培養體系。

第一層次對學生進行創業意識的啟蒙和創業知識的傳授。學院專門開設“大學生創業基礎”、“大學生就創業指導”等課程，邀請校內外有關專家、老師開設創業講座，如先后邀請了浙江我武生物科技股份有限公司和江蘇奕農生物工程有限公司等多家企業老總進校園為學生舉辦了創業知識和能力培養的講座。通過營造創業氛圍，讓學生接受基礎創業知識的熏陶。

第二層次對學生進行“預創業”的引導，即模擬、體驗、準備創業。學院利用省“青藍工程”科技創新團隊、省高校優秀科技創新團隊等可用創業資源平臺，結合省市科技創業大賽，組建學生科技創業專業團隊。例如：由學院王新風教授帶領學生組建“淮安惠林生物科技團隊”進行“盆栽活體菌類產業開發”項目的研究；常國亮副教授帶領學生組建“淮安惠農特種水產苗種繁育有限公司”進行“泥鰍餌料營養強化技術”項目的研究；鄢貴龍副教授帶領學生進行“葛根系列功能飲料”項目的研究。學院通過組建科技團隊、設立科研創業項目，提高學生科學創業素質和意識。

第三層次對學生創業給予大力支持，強化創業環境，提高學生創業熱情。學院針對不同學生創業群體，對口引導，對創業有困難的學生一對一、點對點實施幫扶。例如：學院通過新生入學教育深入了解學生家庭情況、創業需求等狀況，針對1103班的戴衛江家庭承包的處于虧本經營的100畝魚塘，學院派水產學博士常國亮副教授上門進行技術上的指導。后來，戴衛江同學積極加入了常國亮帶領的創業團隊，常老師本人的泥鰍養殖相關成果也獲2012年淮安市科技支撐計劃資助（SN12034），并獲授權使用。借助于這100畝的魚塘和常國亮的技術，戴衛江的“淮安惠農特種水產苗種繁育創業團隊”在2013年淮安市大學生創業大賽中取得了二等獎的成績。

第四層次是優化利用學院、社會的各種實習基地優化創業平臺，實施“雙進”（走進實驗室、走進科研）計劃，并組織創業見習。利用“淮安臺灣農民創業園”、“省生物農業與環境學科綜合訓練中心”等專業實習基地，大力扶持學生創業。

2、“兩個制度”，即創業導師制度、創業資金支持制度。針對學生“創業知識能力不足，缺乏相關經驗與創業資金”的問題，學院出臺了“創業導師制度”、“創業資金支持制度”，將導師制沿襲到創業教育上，在創業學習和日常生活中，對學生“責任所有”。并且，設立小額學生創業資金支持項目，對部分創業資金有困難的學生給予一定的支持。

3、“三個平臺”，即結合學生創業社團、學院專業實驗基地、社會創就業基地。結合這三個平臺，優化升級大學生創業教育結構，切實加強創業教育實效。學院利用“大學生創業俱樂部”學生社團，省生物農業與環境學科綜合訓練中心、省環洪澤湖生態農業生物技術重點實驗室、省生物質能與酶技術重點實驗室等專業實驗基地，聯系校外“淮陰臺灣農民創業園”等創就業基地，組織模擬創業、創業見習等創業活動，開發學生創業潛力。

表1　生科院學生參加省市級大學生科技創業大賽獲獎情況

三、具體做法

學院根據現有創業教育資源，深入挖掘學生創業潛力，打造三支人才隊伍：低年級學生知識理論隊伍、高年級學生實踐創業隊伍、專兼結合特色師資隊伍。

1、低年級學生知識理論隊伍：針對大一、大二低年級學生，學院主要是啟蒙創業意識、灌輸創業知識、豐富創業理論。開設“專業導論”、“大學生創業基礎”和“大學生就創業指導”課程，除了學院里的專職教師授課，還特別聘請今世緣酒業股份有限公司董事長周素明、省滿江紅現代農業產業園技術總監于宏偉等20多位行業專家成為學院創業兼職老師，走進生科院給學生進行授課。通過課堂的教學，并以專業知識為依托，將創業教育滲透于專業知識教學之中，形成強化低年級學生主體意識和發揮主觀能動作用的創業教育環境，保證低年級學生創業知識的系統性，培養低年級學生的創業精神、豐富低年級學生的創業知識、健全低年級學生的創業心理、提高低年級學生的創業能力。

2、高年級學生實踐創業隊伍：針對大三、大四高年級學生，學院重視第二課堂的教育引導，大力鼓勵“雙進”，結合“產學研結合”理念，利用校內外創業實踐實驗基地與團體，為大學生的創業活動提供實際的訓練和演習場所，引導高年級學生創業活動向長期化、社會化、實戰化發展。其中，學院成立了具備專業技術志愿服務團，利用暑期時間，由專業教師帶隊，敢于創業學生精英來到周邊縣市地區開展暑期社會實踐活動，獲得了強烈的社會反響。不僅使同學們切實了解了農業生產急需解決的問題，增強了專業技能在解決生產實際問題中的應用能力，使同學們在實踐中接受了教育，增長了才干，還給農民帶去知識，帶去技術，也帶去實惠。這些學生專業技術服務團的活動引起了社會的廣泛關注，先后被《中國教育報》、《揚子晚報》、中新網、江蘇文明網等多家媒體宣傳和報道。

3、專兼結合特色師資隊伍：一支具有較強創業教育能力的師資隊伍，是創業教育的基本保障。針對現有的創業型人才培養模式的阻礙，學院實施“創業導師制度”，建立一支專兼結合的富有特色的師資隊伍。平時，加強對教師創業教育理念的培訓，加大教師掛職鍛煉力度。其中，學院常國亮副教授于淮安市綠源農業發展有限公司任科技特派員、李師默副教授在湖州中科院湖州現代農業科技中心任技術總監。通過掛職鍛煉不斷提高教師的創業教育業務素質。此外，學院還配備專門的創業教育教師，并加強兼職教師隊伍建設，邀請行業專家、創業成功的優秀校友擔任創業教育的兼職老師，從而建立一支富有特色的專兼結合的師資隊伍，實現教師隊伍的多元性、實踐性和靈活性。

四、實施成效

學院“一二三幫扶”創業型人才培養模式一經實施，學生創業熱情高、創業意識好、創業能力強。2013年初，學院以顧文智“惠林生物科技有限公司”為代表的3個創業計劃項目獲得淮安市科技創業大賽一等獎和二等獎。同年12月，生科院老師王新風指導的創業團隊獲得省第三屆大學生創新創意創業大賽一等獎。2014年“惠林生物科技有限公司”項目獲得“創青春”創業大賽省金獎、全國銀獎。以“惠林生物科技有限公司”為代表的大學生科技創業團隊本著科技為本、生態循環的原則，以生命科學學院為技術支撐單位，以省環洪澤湖生態農業生物技術重點實驗室和省生物質能與酶技術重點實驗室為依托單位，以循環農業為主營方向，開展秸稈基料化、飼料化、肥料化等方面綜合利用，獲得了社會的強烈反響。（表1）

學院的大學生創業型人才培養模式得到了社會的認可與好評。其中，總部位于淮安市開發區留學生創業園的“惠林生物科技有限公司”其公司法人及董事會成員由具有生物技術、法學、財務管理專業的“惠林生物科技”學生創新團隊核心成員組成，該公司已于2013年5月正式投入運營。

五、政策建議

1、創立校內大學生創業廣場。依托學校已有的資源優勢，充分利用現有實驗設備和人力資源，創立校內大學生創業廣場，學校為學生創業活動提供場地、設備、技術等支持，使學生能夠進行實質意義上的商業化運作。

2、建立一批校外創業實踐基地。與企、事業單位合作，擴大建立校外學生創業實踐基地，為大學生的創業活動提供更多實際的訓練和演習場所。

3、開設系列創業教育論壇。學校多邀請專家、學者、知名企業家等來校舉辦與創業有關的講座，以定期論壇的形式不斷完善創業教育體系，培養符合社會發展需求的創業型人才。

主要參考文獻：

［1］中國網2014年《社會藍皮書》發布暨中國社會形勢報告會.

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